初三数学复习课教学的有效性研究.docVIP

江阴市教师专项课题审报评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 初三数学复习课教学的有效性研究 承担人姓名 李海丽 性别 女 民族 汉族 出生年月 1977.7 最后学历 本科 专业技术职务 中学一级 所任学科 数学 工作单位 江阴市月城中学 联系电话E-mail 曾承担或参与教育科研项目情况 获奖或发表的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 《》 《浅谈陶行知生活教育思想与数学教学》 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 核心概念：有效性 1．内涵： 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂教学有效性： 课堂教学有效性的就是“三维目标”有机达成的教学。①学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能，而且还掌握了一定的数学思想方法，能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题。②这一学习过程中(既包括基本知识技能的学习过程，也包括数学思想方法的渗透领悟过程，更包括解决问题的过程)能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。 （二）研究的价值与创新之处 1.研究的价值： “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。 随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。复习要讲究一定的策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力。 （三）研究的目标、内容、重点 1．研究的目标： 把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力。 2．研究内容： （1）初三数学复习课总教学目标如何有效的分析； （2）初三数学复习课在不同的复习阶段教学环节设计有效性的研究； （3）复习课教学过程中分层教学有效性的研究； ３．研究重点： 通过复习课的教学使初三学生把平时相对独立的知识形成知识网络，加深对知识的理解与内化，形成自己的学习能力；同时能够通过复习课的教学使得各个层次的学生在不同方面都有所思、有所悟、有所获，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。总复习课教学目标的有效性设计： 帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实、系统，具有实际应用的本领、具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成学习能力。 （2）不同复习阶段复习课的教学过程有效性研究： ①第一轮复习课的基本概念、基础练习的教学过程； 让学生理清知识的内在联系，形成网络结构，为后面的问题解决做好知识储备，是知识的内化和构建过程；同时有选择性、有针对性的精心筛选，能够通过练习使得各个层次的学生在不同方面都有所思、有所悟、有所获，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。 ②第二轮、第三轮复习课例题教学为主的教学过程； 在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。 ③教学过程中分层教学的实施； 在面向全体学生的基础上，要致力于“优等生”“吃得饱”，“薄弱生”“吃得了”，真正实现“学有所得，学有所长，各得其所”课堂应精选不同层次的问题，呈现给学生，基础问题的设置，以薄弱生为参考对象，进行设疑，展开讨论，归纳总结，实现达到应知应会，“大马拉大车，小马拉小车”的目的。与的教师，不断的交流，总结经验 4