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二、信息化教学设计 情境创设问题 创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，问题应该真实、生活化。 二、信息化教学设计 情境创设问题 创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，问题应该真实、生活化。 二、信息化教学设计 情境创设问题 二、信息化教学设计 情境创设问题 创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，问题应该真实、生活化。 二、信息化教学设计 情境创设问题 创设虚拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。 亲本 后裔 二、信息化教学设计 情境创设问题 创设模拟实践情境。如物理、化学、生物、历史等。。 说教 犯错误 浪费粮食 破坏环境 影响班集体荣誉…… 鸡蛋有营养 鸡蛋珍贵 鸡蛋有价值 环境美 热爱集体 心理基础 学生 身边的实践:小小鸡蛋 小小鸡蛋真奇妙 网站制作 先有鸡，还是先有蛋 鸡蛋食谱 鸡蛋误区 鸡蛋的药用、美容价值 鸡蛋艺术品 鸡蛋文学 鸡蛋生产技术 鸡蛋影院 …… 想象画 彩蛋 鸡蛋统计图 鸡蛋实验 鸡蛋的秘密 鸡蛋的价值 鸡蛋与艺术 鸡蛋的食谱 学科联动学得好 网页制作我能行 网络探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料 政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实况录。 营养学家 明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。 新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划 开放性的教学内容 普通老百姓如何对待？ 祝同学们 信息化教学设计 傅钢善 Tel: fugsh@snnu.edu.cn 陕西师范大学新闻与传播学院 本节课学习目标 了解教案与教学设计的差异 知道信息化教学设计的内涵 掌握信息化教学设计的编制方法 关键 词 教案； 教学设计； 内涵 提 纲 教学设计理念探讨 信息化教学设计 案例评析 一、教学设计理念探讨 比利时罗汶大学 校园雕塑 客观主义学习理念：知识灌输 一、教学设计理念探讨 知识形成----教中学 建构主义学习理念：知识自我建构 一、教学设计理念探讨 建构主义学习理念：知识自我建构 一、教学设计理念探讨 建构主义学习理念：知识自我建构 一、教学设计理念探讨 建构主义学习理念：知识自我建构 一、教学设计理念探讨 教 师 学生 教材 教材解读、内容说明；评价单一、注重结果 主导思想：教 实践主体：教师 一、教学设计理念探讨 传统教学 备课 = 写教案 上课 = 讲教材 二、信息化教学设计 区别 传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”。 信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出“学”。 关注“教”还是关注“学”？ 二、信息化教学设计 注意 信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。 二、信息化教学设计 为了改善学习，在多媒体环境中，师生恰当有效地运用教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。 信息化教学 特点 信息技术的有效应用 丰富的资源支持 良好的媒体环境 合理的教与学的过程 二、信息化教学设计 信息化教学设计 为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。 教 师 资 源 学 生 环 境 问题主线、任务驱动；评价激励、目标引导。 主导思想：学 实践主体：学生 二、信息化教学设计 集体研讨、过程指导、体现个性 二、信息化教学设计 理念转变 ? 从静态教学设计，转变为动态信息设计， 让课堂充满活力、激发兴趣 从传统教案编写，转变为网络和资源设 计，让解读教材变为引导知识学习 ? 从重视结果评价，转变为能力评价 关注学会学习、学会创新和综合素质提升 二、信息化教学设计