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学习生物主动性培养初探 摘 要:在生物新课标的要求下，反思原来生物教学存在的问题，针对性地提出，加强培养学生学习生物的主动性，是全面提高学生生物素养和教学质量的关键。并总结培养学生学习生物主动性的具体措施： 1、引导学生树立远大的理想。2、加强学法指导。3、培养学习兴趣。4、及时进行科学评价。 关键词: 初中生物 主动性 培养 新课标下对学生学习生物的素养提出了新的要求，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与掌握基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；重视学生的学习兴趣的培养，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能，促进学生全面发展。生物教学的重点不只是向学生生硬地灌输生物知识，也不是强硬地要求学生“背”实验步骤和实验操作要领，更不是从课本中勾画“重点”，要求学生进行简单的记忆。而是在于正确的引导学生用科学的学习方法主动去学习生物知识；是在于引导学生从生活中总结出生物知识，注重培养学生善于从生活、生产实践中获得生物知识；是在于正确的指导学生如何把生物知识运用到生活、生产中去，体现出生物知识在生活、生产中的潜在价值；是在于指导学生如何用实验的方法去获得生物知识，从具体动手实验中掌握实验操作要领，使学生学会设计生物实验，进行科学探究。因此，在新世纪的教学过程中对生物教师提出了更高的要求，在生物教学中如何全面提高学生素质，成为生物教师们的热点问题。经多年的生物教学经验总结，本人认为在生物教学过程中培养学生主动学习生物，是全面提高学生素质和提高教学质量的关键。 初中一年级学生刚学习生物学科，新鲜感强，学习积极性高，但是，由于刚接触生物学科，学习时不知从何入手，或眉毛胡子一把抓，或依赖老师勾画出重点，然后机械的记忆。学到植物的分类时，植物种类多，要掌握各类植物的基本特征更是难上加难；讲到人体生理卫生中的血液循环途径、内脏器官的结构功能及遗传和变异、基因、染色体等较抽象复杂的知识，更是难已理解，甚至对生物学科望而生畏。针对以上情况，有的教师采取“高压政策”或“题海战术”，从表面上看，这些措施对某些学生可能起到一定的效果，如试卷的考分上去了，休息时间学生们在“看”生物“背”生物，学习积极性似乎提高了。但是，大考之后，学生的头脑仍是一片空白，所学的生物知识只有在考试卷上才能派上用场，在实际生活和生产中却无用武之地。再加上“高压政策”、“题海战术”对部分学生可能造成负面影响，使学生产生逆反心理。这样又怎能调动学生的积极性呢？又怎能全面地提高学生的素质呢？总结以上经验教训，笔者认为在教学过程中培养学生主动学习生物有利于全面提高学生的素质。 培养学生主动学习生物可以采取以下措施。 1、引导学生树立远大的理想 革命先烈李大钊对青年们说过：“你们在开始行动以前，应该坚定方向。比如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针总是指着这个方向走，才能有达到目的那一天。若是方向不定、随风飘转，恐怕永远无达到的日子。”在人生的大海中航行，没有明确的目标，就会迷失前进的方向，始终不能到达胜利的彼岸。初中生由于年轻阅历浅，对人生前程往往缺乏目标，对学习的真正意义认识不足，学习凭情绪，学习兴趣难持久，缺乏主动。所以，在教学中，通过多种形式的教育，引导学生树立远大的理想，把远大的目标与艰难的学习联系起来，从而产生巨大的精神力量，推动学生们在学习过程中奋发前进。 2、加强学法指导 对于刚进入初中的学生，学习热情高，对生物学科介绍的知识充满着新鲜和神奇的感觉，求知欲强，但由于刚接触生物学科，不知道从何学起。所以，对学生学习生物知识的方法加以正确的指导，才能使学生学习的热情得以持续，使他们从运用正确的学习方法获得成绩的过程中，感觉到学习生物学科并不是一件很难的事，使他们学得轻松学得愉快，从而树立他们学习生物学科的自信心。 3、培养学习兴趣 兴趣是成功之师，只要学生对生物学科产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习。如何培养学生学习生物学科的兴趣呢？可以通过有趣的实验激发学生的兴趣，如在讲植物进行光合作用产生氧的知识时，可以做这样的实验：把短柄漏斗倒过来放入盛水的大玻璃杯里，漏斗罩着黑藻。在一端有橡皮塞的玻璃管里灌满清水，用右手大拇指堵住管口，不让空气进入试管里。把试管倒转来慢慢放入有水的杯里，在水下面移开手指，把玻璃管套在漏斗柄上。将此装置移到阳光或200瓦灯泡下照射，等到气体充满试管1/3以上时，在水下面用手指堵住管口，再把试管从水里取出，倒转来，让试管口朝上，放开手指，迅速把带火星的火柴伸人试管中，火柴立即燃烧起来。因为氧气能助燃同学们在小学自然课里已学过，这个实验能证明植物进行光合作用可以产生氧气。这个实验装置简单，操作简便，现象明显，可先由教师演示，再由学生亲自动手做实验。从而调动了学生学习