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教师教学技能研修指导 第三节 导入技能的功能 学习指南 从导入技能的心理学基础的学习中，我们知道了在教学中运用导人技能的基本任务是引起学生的学习兴趣，形成学习动机，以及为产生教学过程的动力创造条件。所以导入技能的功能体现在以下几个方面。 一、吸引学生的注意力 教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。教师在一节课的开始或学习新的内容之前。通过导入环节，唤起学生的注意，调动学生的认知注意和情绪注意，使学生把注意力转移到课程的学习上来，使与教学无关的活动迅速得到抑制，为完成新的学习任务做好心理准备。如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和愉快的体验相联系的。兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。一节课的导入，是激发学生学习兴趣的关键环节。教师良好的导入技能能够把新的学习内容变成学生的“兴奋”中心，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中。 三、引起学生的学习动机 学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。教师的导入技能能够创设问题情景和制造学习气氛，使潜在的教学基本矛盾表面化、激化，被学生认 识主体充分地意识到，产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。 四、促进学生的思维活动 现代教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始l0分钟内，学生思维逐渐集中，在10～30分钟内思维处于最佳活动状态，随后思维水平逐渐下降。教师利用导入技能创设的问题情境能够在课堂伊始利用学生积极的思维活动将学生引入新课程的学习，促进学生的思维活动快速转向新课程内容。 五、衔接学生的新旧知识 导人是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导人，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使学生新旧知识之问建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。 六、明确学生的学习目标 教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学学习冤枉的作用。 七、创设学生的学习气氛 良好的学习气氛是学生积极主动学习的前提，教师通过导入技能创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，能够为学生创设轻松，愉快的学习气氛。 练习2.3.1 简答题： 1．简述导入技能的功能。 2．分析下面的导入，在哪里体现出导入技能的功能? 中学语文《茶花赋》课文的直接导入 学习目标 产生学习本课的兴趣，知道本课的学习目标 教师行为 学生行为 导入分析 师：今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇文章发表于l961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。师：祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，这些美好的感情充盈我们的胸际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，我们的心中就涌起热爱祖国的感情来，可是我们拿起笔来写的时候，就写不出来了。 师：有的同学就问，祖国那么大，怎么表达?对于这样一个主题，怎样才能表达的具体形象，写出新意呢? 师：《茶花赋》就在这方面给了我们与众不同的感受。我们一起来看看，它是怎么来歌颂伟大祖国的。 初中物理《压强》故事导入 学习目标 集中学生的思维，引起学生的注意，使学生对“压强”的概念产生兴趣 教师行为 学生行为 导入分析 师：我给大家讲一个事例，这个事例中包含着今天这节课要学习的科学道理，请大家注意听。 师：铆冬的一天，湖面已经结冰，几个小学生不知危险在冰面上玩耍。突然，冰破裂了一大快，一个孩子掉下去了，十分危险。这时，一个解放军看到了险情，马上跑道岸边，然后爬行到破冰处将孩子拉上来，又一起爬回岸边。解放军同志为什么要爬过去，跑过去救人不是更快吗? 师：对，请大家分析一下，“跑过去”与“爬过去’’有什么不同呢? 师：跑过去和爬过去，冰受的压力都等于人体的重量，然而由于受力面积不同，压力产生的效果不同。看来有必要用一个物理概念来准确表示压力产生的效果的不同，这就