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教戰手策 『使其耳目習於鐘鼓旌旗之間而不亂， 使其心志安於斬刈殺伐之際而不懾。』 『是以雖有盜賊之變而民不至於驚潰』 --------蘇軾 國文科評量的改進 帶動 教材教法的改進 評量技術也是未來教學重點 以『指標』取代傳統的分科 分冊 未來的趨勢『考』『教』分離 觀念『統整』 避免高層次與低層次的 能力混合 『考試能力』 不等於 『語文能力』 學生示例（聯絡簿） 在這一個人心險惡的社會開始成形之後，就代表今日的我們不能再認同早期的人心善良的道理了；現今的我們要配合社會風氣的改變， 要開始了解並辨認人心的好壞了！真不知道這樣的改變是好是壞呢？ 學生示例（聯絡簿） 我們常常汲汲於富貴，卻忘了無價之寶就在我們身邊；想和他人一樣卻失去自我….人企求自己沒有的，其實說不定我們早已擁著自己的珍寶，只是尚未發覺他們他們早已停留依偎在身旁，而被我們當垃圾忽略罷了。 學生示例（聯絡簿） 對任何人來說，溫馨是很簡單的，他不是像熱鐵烙膚，卻也讓人感動。我經歷過很多讓人深刻的事，但溫馨也只有一次，用心體會身旁的事物吧。 學生示例（聯絡簿） 無遠弗屆： 1.只要我們有心，再無遠弗屆的境地都能達到 2.請你一放一百萬個心，我一定能夠無遠弗屆把任務完成 學生示例（聯絡簿） 蠶食鯨吞： 1.以前的人常去蠶食鯨吞，去打戰去佔領 學生示例（聯絡簿） 臨淵羨魚： 1.他那『坐而言，而不起而行』的作事態 度，真是臨淵羨魚。 試題設計逐漸調整為以 課外題材為中心 著重在能力的培養(外推的能力) 『背得一字不漏的能力』 與 『帶得走的能力』 是 等號嗎？？？？？ 唐三藏的家書.doc 培養學生思考方法 寫摘要、問題與討論、透過『提問』 基測試題結構分析表 基測試題分析.鄭老師講義.doc 語 文 策 略 統 整 觀 念 武功密笈 開拓文學的沃土 一至六冊複習講義 語文.寫作綜合練習 語文綜合訓練（1、2、3、4） 成語典故 寫作、閱 讀 策 略 外掛式閱讀 被遺忘的R 三個R---閱讀、寫作、與算數 閱讀的範疇無遠弗屆 可以運用的閱讀策略 1.畫線 2.摘要 3.偵錯 4.問答 4.預測 6.結構 1畫線（找出各段落、關鍵佳句） 開拓文學的沃土 畫線策略.ppt 閱讀策略-誰是主角.ppt 2摘要（重點濃縮、到閱讀理解的層次） 閱讀策略文章（問答、摘要、結構） 3偵錯（找出錯別字、成詞語、冗言贅詞） 4問答（老師提問、學生回答） 閱讀策略文章（問答、摘要、結構） 5預測（推論----引起動機、預測文章內容） 預測策略.ppt 6結構（找出意義段、自然段） 閱讀策略文章（問答、摘要、結構） 語文課堂常見的現況 　　　　　現況一﹕ 師生問答課，欠啟發性，學生對課文理解不到位。 〈背影〉 我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！」 示例一：〈背影〉 提問： 如果換成這樣的問題﹕ 　作者用哪一個詞形容家中接連發生的變故？他的父親又怎樣回應？據此，你認為兩人的性格有甚麼不同？ 提問內容/方向正確，可惜問題太空泛，不夠清晰、明確，教學目標不到位。 例：作者怎樣寫父親為他買橘子？ ＜賣油翁＞　歐陽脩 陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。 　　嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去，見其發矢十中八九，但微頷之。 康肅問曰：「汝亦知射乎？吾射不亦精乎？」翁曰：「無他，但A手熟爾。」康肅忿然曰：「爾安敢輕吾射！」翁曰：「以我酌油知之。」乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不溼。因曰：「我亦無他，惟B手熟爾。」康肅笑而遣之。 陳康肅自矜的原因是什麼？【推論---聯繫性重點】 參考答案：善射，當世無雙 陳康肅對賣油翁說「汝亦知射乎？」時，他內心真正的 想法是什麼？【推論---聯想性重點】 參考答案：口裡雖然問你，其實真正要說的是「你恐怕是不能理 解射箭的門道吧」 賣油翁