如何有效的观课议课.docVIP

沧州市2011年中小学教师继续教育课程 论 文 封 面 单位： 鲍官屯小集小学 （公章） 序号： 姓 名 李忠香 性别 女 继教编号 27101071544 任教层次 小学 任教学科 数学 教材名称 有效的观课议课 论文题目：如何有效的观课议课 摘要：所谓观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课可以将教师的个体学习，有组织的培训活动和具体教学问题的研究活动有效地结合起来，实现以研带训，是促进教师专业化发展的重要途径之一。 如何有效的观课议课 鲍官屯镇小集学校 李忠香 摘要：所谓观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课可以将教师的个体学习，有组织的培训活动和具体教学问题的研究活动有效地结合起来，实现以研带训，是促进教师专业化发展的重要途径之一。观课议课改进课堂教学促进教师专业成长提高课堂教学效率促进学生全面发展一、观课议课的现实意义 　　在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。主要包括以下几个方面： 　　(一) 有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。 　　(二) 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。 　　(三) 有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。 　　二、存在的问题 　　目前，在开展评课议课研修工作中，实际效果和应产生的效益存在很大的差距，有如下的问题值得我们深思和改进：听课教师只是为了完成学校规定的听课任务，不了解听什么，不思考为什么听。在评课时，要么只听不评；要么长篇大论，没有重点；要么表扬奉承，什么都好。在此过程中，出现了不同程度的“四化”现象。 　　（一） 评课过程形式化。我们经常看到或参与过这样的评课、议课活动：参与者众多，可是发言者寥寥无几，很多甚至被迫发言，整个场面冷冷清清，发言者不痛不痒地说几句，最后由主持者（或教研组长）做总结，也就提一点希望。这样的评课、议课只是为了完成一个工作，留下了活动记录和形式，没有实质性的意义，起不到应有的作用。 　　（二） 评课内容表面化。在评课活动中，我们经常听到这样的话：“这位老师板书布局合理，思路清晰。”或者“这位老师教态自然，语言生动。”等等之类的。目光依然只停留在老师上课的行为表现上，甚少关注学生的学习态度和情感表现，也忽略了师生和生生间的交流合作。还有一些老师虽然提出了一些问题，但只停留于课堂上出现的一些现象，不能对这些现象进行深入的透视，不能触动现象背后的教育思想和教育理念。这样的评课对上课及评课的老师触动都不大，帮助也不会多。 　　（三） 评课结论两极化。一是虚假、说好话的方式，大家都多说优点，少说缺点，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜。二是否定为主，伤害自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责别人，把别人的课批得体无完肤，甚至讽刺挖苦。这种缺乏诚意，否定多于肯定，主观多于客观，挑刺多于学习的评课方式又走入了另一个极端，它伤害了教师的自尊心，打击了教师的积极性。 　　（四） 评课效果零散化。表面上，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师的素质和表现，方方面面，全部涉猎。实际上，由于没有关注的焦点，你说东，她说西，各说各的，缺乏对问题的深入研究。由于缺乏集中的主题，缺乏预先的准备，理论联系实际就成为空谈，只能就现象谈现象，就经验谈经验。 　　三、解决的办法 　　要解决以上问题，使观课、议课发挥其作用，建设一支优良的教师队伍，促进教育事业的发展。我认为应从以下几方面着手： 　　（一）尊重参与者相互平等的主体地位 　　在听课中，不仅授课者应做好准备工作，听课者更应该了解所听课的教学目标，内容，并综合分析学生的情况。在此基础上，授课教师与听课的老师们沟通一下，说说自己想让大家听什么，使听课教师有明确的注意指向和问题期待。这样，使两者的关系成为平等的，共同围绕课堂进行教学对话，商讨教学办法的伙伴关系，而不是变为被评论的“接受者”和评论的“批判者”。 　　（二）确定观课主题 　　做好授课教师与观课教师课前相互沟通、协商，了解授课教师，确定观察主题，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。最好的做法是，进入课堂之前对授课教师和观课议课教师进行