经济法课程案例教学体会.docVIP

《法》课程教学中案例教学的体会 　　随着我国教育体制改革的深入，教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合，其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用。我在《》的教学中也采用了案例教学法，取得了较好的教学效果。下面结合自己的教学实践，谈一谈案例教学体会。 案例教学与传统教学体现以下三个原则：（1）教师是课堂的配角，其责任是激发学生参与一个课题，在课堂上创造一种鼓励学生积极参与讨论，抒发自己的思想、见解和知识的环境。（2）学生是课堂的主角，他们的责任是带着热情和任务参加学习，并承担主宰课堂的责任。（3）整个教学过程是双向交流，即教师为学生提供锻炼自己各方面能力的条件和环境，学生通过学习可以获得解决各种实际问题所需要的知识和技能，学生从教师那里得到鼓励和帮助，教师从学生富有创造性的论述和发言中，促进自身素质的提高。可以说，在案例教学中，教师和学生共同创造了一种教学相长的环境。　　需要学校培养实。学生各种能力的培养和提高，要建立在学生有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对学习内容的兴趣和自己的接受能力。案例教学则能极大地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。 案例教学实例我在讲述合同订立的程序这一知识点时，采用了如下教学案例：　 某甲遗失手提包一只，在当地媒体刊登寻物启事称：如有谁捡到手提包归还失主，给予5000元报酬，如有谁给失主提供手提包下落的有效线索而帮助失主找到手提包的，给予2000元报酬。该手提包被某乙捡到，某乙与某甲电话取得联系，双方到约定地点商谈归还失物并支付报酬事宜。某乙称：其首先与某甲电话联系，提供失物下落的有效线索，其次又愿意将失物归还某甲，因此某甲应向其支付7000元报酬。某甲解释，其允诺支付的5000元和2000元报酬是针对不同的人的，捡到手提包的人自然要向失主联系，不能看成是提供手提包下落的有效线索，因此只能支付5000元。某乙不允，坚持应付7000元。某甲不从，双方不欢而散。某甲向警方报案，在警方干预下，某乙将手提包归还了某甲，但某甲未支付报酬。后某乙向法院起诉，要求某甲支付其在寻物启事中允诺的报酬5000元。法院经审理判决驳回某乙的起诉。问法院的判决是否正确。 本案中的某甲在媒体刊登寻物启事，允诺向归还失物或提供失物下落有效线索的人支付报酬的行为是一种悬赏广告，其性质是要约。若他人履行了悬赏广告中规定的行为，则是承诺；一经承诺，合同成立并生效，悬赏人必须支付悬赏广告中确定的报酬。某甲在其悬赏广告中允诺支付的5000元和2000元报酬，从常理和文字解释来看，显然是针对不同的人的，即正如某甲事后向某乙所作的解释，捡到失物的人自然要向失主联系，联系行为不能看成是提供失物下落的有效线索，提供线索的行为只可能由他人实施。某乙虽表示愿意向某甲归还失物，但要求某甲又付7000元报酬，尤其是在某甲已作上述解释的情况下，某乙仍坚持要求某甲支付7000元报酬，且某乙也未当场履行悬赏广告中规定的行为，将失物归还给某甲，可见某乙的行为对某甲在悬赏广告中要约的内容做出实质性变更，这种行为不是承诺，而是提出了新的要约，同时某甲的要约失去了效力，其不再受要约的约束。因此，虽然某乙在警方干预下最终将失物归还给了某甲，但此时合同已无法成立。某甲已不再受其在悬赏广告中对自己确定的义务的约束，即某甲可以不再向某乙支付任何的报酬，法院的判决完全正确。　 通过上述案例可以使学生提高学习兴趣，从而对合同订立的程序这一知识点有了深刻的认识，也有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。 案例教学的作用教学实践表明，实施案例教学，可以达到如下功效：有利于培养学生的自学能力和自我开发能力。案例教学之所以受到学生的欢迎，是因为它承认学习这一认识--实践活动，是以学生自主的、有目的的认识活动和实践活动为基础的，不仅相信学生有主动参与的意识，相信他们的自主性和创造性，而且在教学的每一个环节上都非常注意调动学生的自学积极性，为发挥学生的主体作用创造有利条件，真正把自学为主的原则贯彻到教学的始终。有利于培养学生独立解决问题的能力。在传统教学中，由于过多地局限于书本上的知识，学生一般很难独立地解决问题。而案例教学则通过情境描述设置问题，再通过独立分析和集体讨论来认识和解决问题，非常容易引起学生的思考和联想，激发学生的创造性，引导学生发表其独到见解。案例还能教会学生在面对不确定的情况和资源有限的条件下如何进行决策，培养学生的应变能力。有利于拓宽学生的知识面。案例教学把各地、各行业的具体问题带进教室，使学生足不出门，便知天下事，可以丰富学生的知识，开拓其视野。虽然案例中的情境学生以后不大可能遇到，但通过分析大量案例中所描述的问题，拟出解决这些问题的对策，使他们在工作中遇到任何陌生的