人物评说导学课.pptVIP

* * 《中外历史人物评说》导学课 一、教学内容说明 ? 普通高中历史课程标准选修课程《中外历史人物评说》，着重体现的是人类历史上重要的历史人物及其主要活动。这一模块共设有6个专题：（1）古代中国的政治家；（2）东西方的先哲；（3）欧美资产阶级革命时代的杰出人物；（4）“亚洲觉醒”的先驱；（5）无产阶级革命家；（6）杰出的科学家。在上述专题中，选择的历史人物有政治家、军事家、思想家、科学家，其中中国历史人物占45％左右，外国历史人物占55%左右。通过这六个专题，构建起一个新的中外历史人物的知识体系。他们共同构成了《中外历史人物评说》的主要学习内容。 二、对不同类别的历史人物，在掌握时应有不同侧重： 1、中国古代政治家。 了解其一生中最主要的活动，把握其政治活动的主体脉络，注意观察其超出他的前代人之处以及对后来历史的影响，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。 2、东西方的先哲。 对思想家的探究，需要把握其思想观点、政治主张等，同时也应关注思想家的生平及其生活的时代，因为后者对其思想的形成、发展有着重要的影响。 3、欧美资产阶级革命时代的杰出人物 要重点把握他们的重大活动，关注他们在这些重大活动中的具体史实。 要将历史人物置于当时的时代环境中，进行历史地客观地分析，看他在重大活动中的举措，与他的前代人相比有哪些是创新的东西。 学会用历史唯物主义的分析方法，从顺应历史发展潮流的高度来看待和评价历史人物，避免单纯从道德或心理动机的角度、用“好人”还是“坏人”的判定而不是用历史的标准来衡量历史人物，掌握分清历史人物活动的主流与支流的原则。 4、 “亚洲觉醒”的先驱 要引导学生在充分把握这些人物基本活动的基础上，恰当分析和评价每位人物在领导各自国家民族民主运动中的影响和作用。 5、无产阶级革命家 学习本专题，要紧紧抓住贯穿始终的两条主线：一条是科学社会主义理论的形成、发展，一条是无产阶级革命实践的变化。要引导学生学习他们为追求真理而不懈奋斗的探索精神，理解对马克思主义不能教条、机械地照搬，马克思主义必须随着时代、实践和科学的发展而不断发展，作为无产阶级革命家，必须将马克思主义理论与本国实际相结合，在实事求是的基础上不断进行理论的探索和创新。 ? 三、掌握科学评价历史人物的一些基本方法 第一，要确定历史人物的时代背景 (要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。) 第二，要确定历史人物的阶级属性 (要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。) 第三，要确定历史人物在历史上的作用。 (主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。) 1、中国古代政治人物。主要围绕他的政治主张和措施进行分析，看他对当时社会各方面产生了什么影响。 一般可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；对国家统一巩固和发展的影响；对加强中外关系和国际交往的影响等。 2、中国近现代政治人物。主要看他的政治主张、措施或行动：对反对封建势力，动摇其统治基础有何作用；对反对帝国主义侵略维护国家主权独立有何作用；对西学的传播发展有何作用；对民族资本主义的产生发展有何作用；对挽救民族危亡，探索强国富国之路有何作用。特别要注意他在上述几个方面比他的前人有何进步，此点是确定近现代政治人物时应把握的总原则。 　3、世界史中的政治人物。主要看他的政治主张、对外政策和行动：对本国家、本民族历史发展进步有何作用；对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用；对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。 第四，要遵循实事求是的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用三种方法： 1、“阶段性评价” 。该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。(如评价毛泽东等人) 2、“领域性评价” 。该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。这适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。 (如对秦始皇就可把他的活动分成政治、经济、文化、民族关系等几个不同方面进行评价。 ) *