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第一部分 基本理念 【核心理念】 1.定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿，是学校理念文化系统的灵魂。 3.解读： 幸福是一种心灵的体验。教育的幸福应该是一种在知识中感受快乐、在快乐中收获知识的过程。关注教师、学生的生命体验已上升为我们的一种文化自觉。我们一直把幸福教育作为不懈的追求，注重开发每一个学生的潜质，倡导个性发展，培养学生学习的兴趣，体验学习的快乐；为教师创造和谐的工作环境，让教师感受教书育人的乐趣，用爱心去培养学生，达到教师和学生的双向互动，营造一种幸福润心、其乐融融的学习和工作氛围。 我们深知，教育需要用心去灌溉。在教育过程中，只要付出真心、付出爱心，收获的就是满满的幸福!爱心，就是幸福的源泉！爱心，与幸福同在！在教育的海洋里，我们用爱心承载教育的梦想，用爱心导航，用爱心追逐幸福的方向。 【学校精神】 1.定义：学校精神是学校在长期的办学实践中自觉提炼的、被学校全体成员认同的精神支柱，它对全校师生具有导向和激励作用。 自强行健·博竞一流 3.解读： 自强行健：“天行健，君子以自强不息”，自强是中华民族的传统美德，是流淌在民族血液中生生不息的动力，是成功成才所必须具备的条件与素质。它体现了内心的自我信任、肯定与坚强。这就要求全校师生无论遇到任何困难，都要刚毅不屈，百折不挠，自强有成，做生活的强者，收获成功的人生。 搏竞一流：这个精神蕴含着催人奋进的无穷力量，激励着师生为自己拼搏，成为自强之人，走上成功之路；以校为荣，努力为学校拼搏，助学校快速发展。总之，学校要以拼搏夯实底气，积聚奔涌不息的内在力量，不断超越自我，立于教育之首，成就实力派名校。 【学校形象定位】 1.定义：学校形象定位是对学校总体现状的框架性勾勒，它界定学校在何种范围内规划、实施办学活动。 立足师生成长、倡导发展的学校德者，人之本也。欲成才，先为人。 1.定义：培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。 自信自立、身心健康的阳光学子 3、解读： 自信自立：自信者自知自强，自立者自尊自重，学校致力于培养有自信、自立的学生，告诫学生，相信自己才能赢得胜利，勇于承担责任才能成为独立的人；鼓励学生，自信自立才能把握自己的人生，赢得尊重和信任，为一生的发展奠基。 身心健康：指学生德、智、体、美、劳全面发展，建立健全人格素养，树立远大目标，扎实基础知识，不断提高审美要求。唯有如此，才能适应社会对复合型人才的需求，才能自信地面对激烈的竞争。 阳光学子：中学阶段，学生朝气蓬勃，充满阳光气息，洋溢着青春活力。学校结合中学生特点，走现代教育理念之路，通过爱的教育培养欢快活泼、健康向上、善于沟通、自主管理的阳光学子。 第三部分 管理理念 【发展理念】 1.定义：管理原则是学校管理工作中的基本准则。 人本规范·精细高效 3.解读： 人本规范：人本，主要着眼于管理的立足点。学校坚持以人为本，尊重教师价值，为其才智的发挥提供最广阔的发展平台；注重学生个性培养，充分发挥学生的主观能动性。规范，指管理的统一性原则，即管理要标准统一、尺度明确，程序科学，力求做到“人人有职责，事事有章程，靠制度管理”。 精细高效：精细强调的是管理原则，它涉及诸多层面，诸如师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要一步一个脚印地去探索和实践。高效，强调的是管理的效果，学校针对其层次多的特点，科学地构建管理模块，采取分系统、条块式纵横配合的管理方式实现管理的高效化。 【人才理念】 1.定义：人才理念也就是学校的用人观念、用人思想。全面的用人观应该解决这样四个问题：充分尊重人才、广泛发掘人才，放手使用人才，精心培育人才。 唯贤唯才·善育善用 3.解读： 唯贤唯才：贤，德也；才，能也。优良的品德是人之立世的根本，卓越的才能是后天成就事业的必备条件。宋代司马光《资治通鉴·周记》说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”充分体现了德才兼备的重要性。我校十分注重德育在教育中的作用，要求教师通过学习、实践，塑造自己高尚的道德情操。同时，要求教师技能突出，精于实践，拥有良好的职业素养。 善育善用：善育是指学校重视教师队伍的培养。我校注重教师培训，通过“请进来，送出去”的形式，全力打造双师型专业教师队伍，希望用优良的教师队伍培育社会栋梁。善用，是指学校结合实际情况，根据教师的能力与特长，将每位教师都安排到最适合他们发展的岗位上。这是一种以人为本的人才理念，能最大限度地发挥教师的能力，实现其职业理想，推动学校快速发展。 【质量理念】 1.定义：质量理念是学校文化理念的重要组成部分，质量是学校的核心竞争力的重要体现，教育质量是时代发展的要求，是教育工作追求的目标，是教育事业生存的根本。在任何时代任何地方，质量