新时期我们怎样当教师(新)演示文稿.pptVIP

“素养”与“能力” “能力”一词,《现代汉语辞典》释为“能胜任某种任务的主观条件”；心理学教材定义为“是以使人成功地完成某项任务的心理特征”。综合起来，是讲人完成某项任务的自身条件（包括心理和生理条件），重在“功用性”。而“素养”则包括功用性或非功用性，既包括了“能力”，也包括形成能力的基础条件。 素质教育对教师的挑战——“好教师”的12种品质（保罗韦地） 1、友善的态度。 7、幽默感。 2、尊重课堂上每一个人 8、良好的品行 3、耐性。 9、对个人的关注 4、兴趣广泛。 10、伸缩性 5、良好的仪表。 11、宽容 6、公正。 12、颇有方法 人格魅力 （1）现代性即具有主体性﹑开放性﹑民主性﹑民族性 （2）创造性即具有强烈的创造动机﹑顽强的创造意志﹑健康的创造情感 （3）发展性即具有学而不厌的学习观﹑具有教学相长的发展观﹑具有迎接挑战的协作观 热爱事业，胸怀远大，求真笃行 教学能力 （1）、思维能力 （2）、审美能力 （3）、表达能力 （4）、提问能力 （5）、暗示能力 （6）、迁移能力 （7）、交往能力 （8）、监控能力 Page ? * 主要内容 一、存在的问题 二、形势与任务 三、转换角色 四、提高素养 一、存在问题 第一，不讲差异，不尊重学生的个性，机械的把学生制成一个模子里的标准件； 第二，教育弄成竞技化，大搞重点班、重点校（重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点大学）导致学生之间、学校之间恶劣竞争、恶性竞争； 第三，中考、高考依然是整个基础教育的指挥棒。 重症 我国教师专业化现状 ——教师的专业理想不够高，教育理念比较陈旧。 ——教师的职业道德状况不尽人意，专业精神不够强。 ——教师学历层次和知识水平普遍不高，从教能力，尤其是教育研究能力明显不足。 ——我国中小学教师入职门槛过低。 ——我国教师职业的社会地位仍然偏低，专业自主性差。 教师专业情意状况 ——根据《北京市中学各科教师队伍专业发展调研报告》。 ①教师的职业认同感。 44.3%主动选择了这个职业,所以非常喜爱； 23.1%毕业分配到这个职业,现在越来越喜欢； 12.9%毕业分配到这个职业,现在不喜欢； 19.7%别无选择,不喜欢教师职业也得干。 市区级骨干教师中有23.2%的人表示不喜欢教师职业，比1999年上升了18.5个百分点。教龄在11到20年的教师中“无奈”做教师的比例较高。 ②教师的职业成就感。 教师的工作情绪受到多种因素的影响，其中最主要的因素依次是： 教师的工资待遇和其他待遇与付出不符； 教师工作业绩没有客观的评价标准； 教师不易从学生身上获得成就感。 ?教师的责任感与效能感。 60．5%的教师具有比较高的工作效能感。 教师的教育不能适应新形势的要求 教师讲得太多，分析太多，提问太多，做题太多，上课程式化。 二、形势与任务 2010—2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的教育改革和发展的工作方针： 优先发展：把教育摆在优先发展的战略地位。 育人为本：把育人为本作为教育工作的根本要求。 改革创新：把改革创新作为教育发展的强大动力。 促进公平：把促进公平作为国家基本教育政策。 提高质量：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 2010—2012年教育改革发展战略目标 基本实现教育现代化。 基本形成学习型社会。 进入人力资源强国行列。 素质教育是新时期教育发展改革的战略主题 —— 2010年国务院通过《国家中长期教育发展和改革纲要》提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 素质教育的基本要求《纲要》 坚持能力为重。 ——优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。 ——着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 素质教育的基本要求《纲要》 坚持全面发展。 ——全面加强和改进德育、智育、体育、美育。 ——坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。 ——促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素