小学混合运算教案.docVIP

混合运算（第1课时）教学内容：冀教版《数学》五年级上册第五单元混合运算第一课时 速度和时间与路程的关系 第54-55页 例题和练一练 教材分析：本课是冀教版《数学》五年级上册第五单元第一课时，是在学生学习了小数的加减乘除、小括号的使用方法，会进行整数两步和简单的三步混合运算的基础上安排的。教材根据《标准》“结合现实素材理解运算顺序”打破“先学混合运算顺序，再解决应用问题”的传统教材体系，选择学生已有的知识和经验能够解决的现实问题，让学生在自主解决问题的过程中，认识混合运算试题，理解运算顺序，学会计算。本课是第五单元第一课时，主内容是“相遇”问题和简单的三步混合运算，教材选择了学生比较熟悉的两辆汽车相对行驶的具体事例，设计了两个相遇问题。通过解决相遇问题巩固整数混合运算的运算顺序，还设计了一般三步和有两个小括号的三步混合运算试题。让学生进一步理解混合运算的顺序，并让学生了解整数混合运算顺序同样适用于小数混合运算。学生分析：本课教学用的是五年级的学生，学生在四年级已经学习了小括号的使用方法，在五年级第二和第四单元学习了小数的乘、除法，会进行整数两步和简单的三步混合运算，并会利用混合运算解决简单的应用问题。学生对相遇问题的理解，和混合运算的顺序掌握上应该比较容易，但在计算上可能会有难度。 教学目标：1、结合具体情境，自主解决相遇问题和一般三步混合运算的过程。2、理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题，会进行整数一般三步混合运算。3、能对问题中的数学信息作出合理的解释，体验解决问题策略的多样化。 教学难点：理解“相遇时间×速度和=总路程”数量关系 教学重点：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。运用解决相遇问题的经验，解决类似的问题 关键：理解“速度和”的含义 教具准备：课件、教具、图片教学方法：演示法、讲解法、 教学过程： 一、创设情境： 1、复习旧知，引发联想 （1）出示图片 一辆卡车每小时行驶60千米，四小时行驶多少千米？ 相信这道题大家都很熟悉，看到它你们想到了什么？怎么解决？ （2）学生独立思考 （3）展示（学生口述）这是路程的问题 （4）归纳总结 题中的数量关系 路程=速度×时间 很好看来大家的知识掌握的不错，今天我们要在时间、速度、路程的基础上在研究些复杂些的路程问题。 在开始前请看黑板（板书）“相对而行、同时、相遇、相距”请大家理解并用动作或语言解释出上面四个词语。 下面学生表演教师适时引导 请两个同学按教师的叙述表演：两个人从甲乙两地相对而行，3分钟后相遇。分别问这两个同学到相遇时走了几分钟，到相遇时他们同时走了几分钟？ 像这种有两个物体同时从两地相向而行，直到相遇，有关这样的应用题叫做“相遇问题” 板书：相遇问题。 二、新课教学 1、教学例题一 （1）出示例题 （2）：同学们，下面我们就来研究和相遇有关的问题。（课件出示） 一辆客车和一辆货车同时从北京和郑州相对开出，经过4小时相遇。 师：请同学们仔细观察，从情景中，你知道了哪些信息？“经过四小时相遇”是什么意思？（课件演示）①客车的速度：每小时行92千米 ②货车的速度：每小时行80千米 ③相对开出4小时后相遇 ④问题：北京与郑州相距多少千米？ （3）、交流、讨论 客车与货车同时出发，相对而行，到相遇，一共行了4小时。 （4）、北京与郑州的距离是多少千米？你想怎么算？ 我们现在就自己试着来解决这道题，同桌之间可以互相商量。学生做题，老师巡视，选择不同解法的学生到黑板上去做。学生板演：①先算两车4小时各行多少千米。 客车：92×4=368 货车：80×4=320 北京与郑州的距离（车和货车所行走的路程和）：368+320=688（千米） 综合算式： 92×4＋80×4 = 368＋320  =688（千米） 答：北京和郑州相距688千米。 ②先算两车1小时共行多少千米（速度和）： 两车1小时共行多少千米（速度和）：92+80=172（千米） 北京与郑州的距离：172×4=688（千米） 综合算式： （92+80 ）×4 =172×4 =688（千米） 答：北京和郑州相距688千米。 板演的学生讲解相遇时，客车和货车所行走的路程和是北京与郑州的距离，速度和是两车同时出发一个小时共走的路程，这时的速度和乘相遇时间等于两地距离。数量关系式：速度和×相遇时间 = 总路程 师：谁还有问题？，最后师生小结：这两种方法都可以，大家在做题时可以选择自己喜欢的方法。2、教学例题