2016长春版九年级语文上册《送东阳马生序》教学设计.doc

《送东阳马生序》教学设计 【教学设想】?自读课。?此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。? 【教学目标】１、知识与能力：⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。⑵了解作者及文体特征。⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。⑷背诵课文。２、过程与方法：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。３、情感态度与价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【教学重难点】重点： 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 ?2．倒装句和省略句的理解。 难点： 1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 【教学方法】诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。【课时安排】2课时。【教学过程】 第一课时（一）、激趣导入 1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2、走近作者 (1)介绍作者：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 (2)介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 　（二）检查预习1、注意下列字词的读音。叩（kòu）问?叱（chì）?咄（duō）?俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）?　皲（jūn）裂　媵（yìng）人?　以衾（qīn）拥覆　皆被（pī）绮绣?　容臭（xiù）　烨（yè）然?　缊（yùn）袍　敝（bì）衣2．解释下面加点的词。(1)无从致书以观??????致：得到。?(2)以是人多以书假余?假：借。(3)尝趋百里外????????趋：快步走。?(4)执经叩问??????????叩：请教。(5)援疑质理??????????援：引、提出。?质：询问。?(6)俯身倾耳以请??????请：请教。(7)俟其欣悦??????????俟：等待。?(8)腰白玉之环????????腰：腰佩，用作动词。(9)缊袍敝衣处其间????缊：旧絮。?(10)盖余之勤且艰若此?盖：句首发语词。3．辨析各组虚词的意义 a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词） ?? 俯身倾耳以请（而，连词）?? 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书） ???? 盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译） c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生） d．足肤皲裂而不知（表转折）? 久而乃和（顺承连词） （1）通假字： 　　①四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 　　②同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 　　③日再食 食：通“饲”，给饭吃 （2）古今异义： 　　①媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水???　今义： 菜汤 　　②走送之 走：古义： 跑?????　 今义： 行走 　　③尝趋百里 趋：古义：快步走?? 今义： 趋势 ④或遇其叱咄 或：古义：有时????　 今义： 或者 　　⑤卒获有所闻 卒：古义： 最终??? 今义： 士兵 ⑥以是人多以书假余 假：古义：借??????　 今义：假期 （3）词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂?? （4）一词多义： 　　①和：久而