二年级语文阅读教学中学生想象力培养的报告方案.doc

《二年级语文阅读教学中学生想象力培养的研究》研究报告 铜山区铜山镇驿城实验小学 陈思文 一、问题的提出 （一）课题研究的目的意义 新课标明确指出：要激发学生的想象力和创造潜能。在阅读教学中又具体要求，“展开想象”“推想课文中有关词句的意思”“想象诗歌描述的情境”。在作文教学中要求“写想象中的事物”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。“想象”一词在《课程标准》中反复出现，这充分说明想象力在小学语文阅读教学中的重要性。 意义：1.有助于激发学生的想象兴趣，培养学生主动积极想象的能力。二年级语文阅读教学中有许多对学生进行想象力训练的资源，对这些资源的研究，能让学生在与文本、与作者的“对话”中进入文章的艺术世界，同时促进学生想象力的发展。想象力的培养比较困难，而且很多资源容易被忽视。而没有想象力的民族，就没有创造力，是没有发展前途的。想象力不仅是小学生飞翔的翅膀，也是小学语文阅读教学飞翔的翅膀。 2.有助于提高教师的阅读教学水平。通过对二年级语文阅读教学中学生想象力培养的研究，可以提高教师的阅读量、理论水平和反思意识，丰富教师的教学方法，建构起教师的自我教学特色。心理学研究表明：人们使用最多的是判断区，利用最少的想象区一般只开发利用了15﹪。想象力开发前途光明。因此在实施素质教育的今天，我们语文阅读教学应当加强培养学生的想象能力。 (二) 课题核心概念的界定 想象力：春秋战国时期《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”词语。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。 本班语文阅读教学中学生想象力的培养是指：教师在课内文本阅读教学中，多渠道、多方法引导学生通过积极的思维活动，使学生根据别人的语言描述或图表说明进行想象，能将记忆中的表象进行适度的构思加工，从而创造新形象的过程。 二、研究的目标、内容 （一）研究的目标 1.了解二年级语文阅读教学中学生想象力培养的现状。 2.挖掘文本中对学生进行想象力培养的训练点，并设计有关训练活动。 3.让学生了解想象的好处，总结善于想象学生的好方法，探寻利用文本培养学生想象力的操作思路、方法。 （二）研究的内容 1.二年级语文阅读教学中学生想象力培养现状的调查研究。 2.基于二年级语文阅读教材中激发学生想象力训练点的挖掘和训练活动的设计研究。 3.二年级文本阅读中学生想象力的培养目标和想象力培养的操作要领的研究。 三、研究的方法和过程 （一）准备阶段（2年月－月）建立课题实验设想，制定研究计划。进行文献研究，美克里斯汀·杜尔翰《美国青少年是怎样成长的：在游戏中培养孩子的想象力》展开相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会，收集所需资料。亲身感受并总结问题及注意事项。按课题方案开展实证研究。）早期创造力与想像力的培养早期创造力与想像力的培养早期创造力与想像力的培养⒈ （1）课中想象 课堂是学习的主战场，入编的课文题材广泛、内容丰富，有助于激发想象，启发思维。如二上《识字1》用词串的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。而我和孩子们都是地地道道的北方人。为了让孩子们身临其境，感受水乡特有的景色，我采用了画外音提示的方法。播放一幅幅画面，我向播音员那样尽情地说道：“金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到……接着，我们来到荷塘看到了……太阳落山了，我们看到了，听到了……夜幕降临了，我们又看到了……”孩子们的小脸泛着红光，看着画面想象说话，大胆倾诉，感受着水乡的美丽富饶。课文中的关键词句，多数可以引导学生联系生活、研读上下文，分层来想象。 （2）课后想象 俗话说：“编箩编筐，重在收口；描龙画凤，重在点睛。”每堂课在结束，教师都要精心设计课的结尾，趁热打铁引导学生做好总结想想小青蛙，它的身体那么小，面对那么高那么多的台阶，小青蛙遇到哪些困难呀？总结阶段2012年月展开相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会，，从理论和实践的角度分析，来指导研究活动。我通过文献学习、调查反思课堂实践、总结提高的研思路，组织学生 等相关活动的有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标顺利实现，其成果主要体现在以下几个方面：教学能力得到了长足的进步。在研究中产生了精品课例，精彩论文。想象力比知识重要。伟大的科学家爱因斯坦回顾整个研究阶段，有些实施方法定量操作性不强。“”，在课堂教学易作定性分析而难作定量测量统计，缺少一些科学实用实效性强的量表校验效果，如“课堂的评价”对于学生参与的状态、参与的品质、参与的效果方面不易量化评价。参与、、。充分发挥的作用，挖