如何关心师长教师从小学英语顺利过渡到中学英语.doc

怎样帮助学生从小学英语顺利过渡到中学英语 摘要： 课程标准对英语教学的要求。中小学教材特点。如何做好语音、语法、学法、教法和评价的衔接。 关键词： 确定衔接，怎样来衔接。 教了十二年的中学有幸接收六年级英语教学，在一年的教学过程中我不断地思考着，捉摸着中小学英语英语课程标准，该怎样让学生体会英语的连贯性，如何让孩子们保持学英语的兴趣，词汇、语法、写作、等等这些问题该如何来处理？ 一 根据中小学《英语课程标准》来确定教学衔接 1 英语课程的实施对小学英语教学提出新的挑战 《英语课程标准》对小学英语的要求是：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们的小学能写字母和单词。能写简单的句子。能听懂，读懂并讲述简单的故事。这就要求小学英语教学要落到实处，为初中英语的学习打下扎实的基础。 2.初中英语教材特点对小学英语教学提出新的要求。  新目标英语由于教材信息量大、词汇量大，任务型活动多但文本少，语言复现率低，小学英语基础好的学生能够顺利继续学习，但相当一部分学生觉的自己继续学习英语有困难。初一新生英语成绩两极分化现象在七年级上学期就出现，这就意味着相当一部分学生在今后的课堂里是听的见的“聋子”，看得见的“瞎子”。七年级上册教材的特点对小学英语的教学提出了更高的要求。在六年级下半期适当的把七年级一些内容学习一点，例如 introduce himself ,talk about his family ,color … 目的是等学生接触到这些话题是就不陌生了，学生就不会畏惧而不愿开口，让学生依然爱英语。 二、中小英语教学的特点分析  中小学英语共同的特点是培养学生的综合语言运用能力。但小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学于侧重夯实基础。小学通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯， HYPERLINK /fazhan/ 发展自主学习的能力，建立初步的语感，为进一步学习打下基础。侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。  虽然小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。由此可见，中小学英语各有侧重，又相互联系，相互衔接。小学英语教师首先要深入学习小学和初中英语教学内容，研究小学和初中英语教材，采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。把中小学英语教材、教法、学法等方面的衔接问题作为切入点，找出衔接问题，分析原因，探究对策，寻找突破口。 三如何有效解决衔接问题 1.语音、音标和词汇方面的衔接问题与对策 小学英语教科书的语音教学内容与要求是：在六年级学期结束时，他们已经学了26 个字母的读音；5 个元音字母的开音节和闭音节读音；一些常见的辅音和元音字母组合的发音；认读48 个音标，通过拼读进一步掌握双元音。 《新目标英语》的语音教学内容与要求是：在《预备篇》阶段，学生要掌握学会26 个字母的读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供教学 HYPERLINK / 参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。大部分学生在小学六年级不能按音标注音拼读生词，初一的词汇量很大，假如小学词汇掌握不好，势必会影响初中英语的学习效果。因而小学要加强和巩固国际音标的教学，尤其是对六年级的学生，要加强这方面的高度重视，并做好语音、语调、拼读等方面的补救工作。让小学生在升入初中前的最后一个学期内对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。在语音教学中，要使学生初步获得语音、语调、句子重音、连读、不完全爆破等技巧。学生模仿时，先让全体学生听清、听懂、听准，听录音材料，再让他们反复操练、大声模仿；最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声领读，让每一个学生都有通过领读展示自我、感受成功的机会。当轮到有困难的学生时，教师或同学们帮他（她）一起读，以免个别英语学习后进生受挫。  为此，我们建议采用的词汇教学对策是加强基础的衔接。在承上启下的六年级英语教学中，我们适当的展示实物或图片，示范动作或表情，让学生在理解语言材料和词义的基础上大声跟读、模仿和朗