[工程科技]第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果.pptVIP

“两 课” 结 构 图 马克思主义理论课: 1、马克思主义哲学原理 2、马克思主义政治经济 学原理 3、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（核心课程） 4、当代世界经济与政治 思想品德课: 1、思想道德修养与法律基础（核心课程） 2、形势与政策 课 程 简 介 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。课程原名为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，2008年下半年该课程改为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，我校选用最新版教材组织教学。 本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，结合中国共产党领导人民在中国特色的革命道路、社会主义改造道路和社会主义建设道路的探索中，所进行的艰苦实践和理论总结，反映党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验，阐述马克思主义中国化的三大理论成果的主要内容和精神实质。党的十六大之后，党中央提出的以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是马克思主义中国化的最新成果。 教学目标 使学生系统理解和掌握马克思主义中国化三大理论成果和最新理论成果，真正理解马克思主义中国化的必然性和必要性。全面提高学生思想政治素质和中国化马克思主义理论素养。特别是让学生真正掌握只有社会主义才能发展中国，只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学真理，使学生真正树立中国特色社会主义和共产主义信念，增强学生投身到全面建设小康社会、和谐社会建设、改革开放与社会主义现代化建设中去的自觉性、主动性和创造性，学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题与解决问题，促进学生成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。 本 课 程 学 习 方 法 学习《概论》课程，最基本的方法是坚持理论联系实际，注重学以致用。 首先，要掌握理论。要掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的重要思想的基本立场、基本观点、基本方法。除了认真听课外，还应认真阅读党的文献和毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的有关著作。 其次，要联系实际。这个实际包括两个方面的含义:一是历史和现实的实际 (客观实际)。 二是自已的思想实际 (主观实际) 。 第一章 马克思主义中国化的历史进程与理论成果 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及 其历史进程 第二节 毛泽东思想 第三节 邓小平理论 第四节 “三个代表”重要思想 第五节 科学发展观 教学目的与要求 通过本章内容的教学，使学生总体了解马克思主义中国化的科学内涵和历史进程；基本把握马克思主义中国化三大理论成果的时代背景、历史根据、实践基础、主要内容、历史地位和指导意义；准确认识马克思主义中国化理论成果之间的内在关系。 教学重点与难点 关于马克思主义中国化的认识进程； 关于马克思主义中国化的科学内涵； 关于三大理论成果； 关于科学发展观 。 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 一、马克思主义中国化的提出 二、马克思主义中国化的科学内涵 三、马克思主义中国化的历史进程和重要意义 四、中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果 一、马克思主义中国化的提出 （一）什么叫马克思主义？ 马克思主义是马克思恩格斯的观点和学说的体系，是无产阶级及其政党的完整而彻底的世界观，是无产阶级和一切被压迫人民争取解放的理论。 马克思生平简介.mpg 恩格斯生平简介.flv （二）马克思主义中国化命题的提出过程 1、党的早期领导人曾提出要把马列主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这一问题没有形成完整统一的认识。 1938年10月，毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的讲话中明确提出了“马克思主义的中国化”的命题，它既是毛泽东作为党的核心领袖人物认识水平的反映，又是中国共产党人集体智慧的思想结晶，是一种合乎历史必然性的理论思考的结果。 毛泽东指出：“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现。马克思列宁主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的，对于中国共产党来说，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的环境”，“使马克思主义中国化，使之在其每一表现中带着必须有中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题”。 2毛泽东提出要实现马克思主义中国化的原因——主要源于中国革命进程中正