2018苏教版九年级语文下册第15课《孟子二章——生于忧患，死于安乐》优质课件.pptxVIP

生于忧患，死于安乐SJ·九年级语文下册学习目标1.重点积累文言实词和虚词的意义、用法。2.理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。3.领会人处于困境才会奋发有为，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。字词积累畎（ ）亩 傅说 （ ） 胶鬲（ ） 拂（ ）士quǎnyuègébì整体感知朗读课文，读准节奏，读出感情。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。再读课文，结合注释翻译。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。起，指被任用。被举用，被选拔。田地指从狱官手里被释放并举用。市场，做买卖的地方。译文：舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被举用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。责任，担子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。在他做事时，使他所做的事不顺利。用这些办法。使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。增加。曾，同“增”。译文：所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍受饥饿，身体空虚乏力，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些办法使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。经常犯错误。思虑堵塞。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。奋起，指有所作为。征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。意思是吟咏叹息之气发于声音。（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。译文：一个人经常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。在里面，指国内。在外面，指国外。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。法家，有法度的世臣。拂士，辅佐君主的贤士。拂，同“弼”，辅弼。忧患使人生存。安逸享乐使人死亡。译文：一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会被消灭。 这样，就知道忧患使人生存，安逸享乐使人死亡的道理了。重点积累一、通假字1.曾益其所不能同“增”，增加。2.衡于虑同“横”，梗塞，指不顺。3.入则无法家拂士同“弼”，辅弼。二、一词多义舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色从给在发于畎亩发于声举，被任用表现行拂乱其所为拂士阻挠，违反同“弼”，辅弼。而后作而死于安乐也承接连词并列连词 三、古今异义1.举于士 （古：狱官 今：士兵）2.所以动心忍性（古：用这些办法 今：表因果的关联词 ）3.降大任于是人也（古：这样的 今：判断动词）三、词类活用1.必先苦其心志形容词使动用法，使……痛苦。2.劳其筋骨形容词使动用法，使……劳累。3.饿其体肤形容词使动用法，使……受饥饿。 4.空乏其身形容词使动用法，使……受到贫困之苦。5.行拂乱其所为形容词使动用法，使……颠倒错乱。细读感悟在疏通文意的基础上说说本文的论点。中心论点：生于忧患，死于安乐第1段列举的六人是谁？这样写有何作用？舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚 人物：作用：用历史事实为例，论证中心论点。概括这些贤士的特点：出身卑微：种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶。经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。课文第2段用了怎样的说明方法？经受磨炼的益处 常常处在困境，才能不断奋发 个人：正常常没有忧患，往往遭到灭亡国家：反论证方法： 主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。特殊论据——一般论据——中心论点写法探究1.议论严密，层层深入。 文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。课堂小结 本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患