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数学考试分析 2011年7月4日、5日，根据区教研室的统一安排，我校进行了一至五年级语、数、英三科的期末测试，现将数学考试试卷分析如下： 一、题型分析。 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 填空题中小的知识点比较多比较杂，是最容易失分的，如：四年级填空题：“多边形的内角和计算”，很多学生不注意审题或是不认真思考就把本学期新学的三角形内角和填了进去，出错情况较多。整体看低年级的填空题得分率较高，在80%以上，高年级相对低些。 选择题。选择题不仅可以检测学生对知识的掌握程度，还可以测出学生的判断力、鉴别力等。从答题来看，学生空间想象能力较差，对于问题考虑还是很表面化，单一化。由于惰性，很多学生不愿意自己动手画一画，光凭自己的想象导致答案五花八门错误极多。 计算题。低年级学生计算的估算和中高年级出现简便算法一直以来都是学生难以突破的一个难点，因为估算具有不确定性和答案不唯一的特点，很难界定对错，从几次期中期末考试卷来看，估算的题型越来越多的出现，而且考核形式越来越多样化，可见估算能力的培养迫在眉睫，要使绝大多数学生熟练掌握这一知识，我们应从低年级尤其是一二年级开始就培养学生的数感，渗透估算的意识，在平时的课堂教学中关注学生估算能力的养成。简便计算部分对于加法和乘法的运算定律掌握较好，对于减法和除法的运算性质使用不灵活，由此折射出加减乘除法的意义学生理解不透彻。 应用题。应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但是，目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力较差，加上计算不准确，导致应用题失分严重。 二、存在问题： 1、学生阅读理解能力差，不会分析数量关系，找不到解决问题的信息，不理解题目中的数量关系，所以当题目中出现数字稍大或者是小数的时候学生就无从下手胡乱解答。、学生解决问题的灵活性差。非常简单的逆向思维的题目不知道该选择用什么方法来解决。用方程解决的对于方程的相等的数量关系没有找准确，导致出错。、 学生不认真，粗心，做完不检查。计算能力差，有待进一步提高。、 理解阅读能力差，数学思维能力差。 1、继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。