九年级数学下册：28.2.1解直角三角形1教学设计.docVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 九年级 学校 教师姓名 章节名称 28.2解直角三角形1 计划学时 1学时 学习内容分析 本节在归纳了直角三角形中边角关系的基础上，给出了直角三角形的解法，它既是前面所学知识的运用，另外由于解直角三角形在生活实际中应用非常广泛，因而正确理解直角三角形的边角关系并运用它们解直角三角形既是本节课的教学重点也是教学难点。本节的学习还蕴含着深刻的数学思想方法（转化化归），教学中有针对性地对学生进行这方面渗透，有利用学生数学思维能力的提高。 学习者分析 九年级学生有一定的推理和分析能力。学生已经学习了二次根式的运算， 一元二次方程的解法，全等三角形，相似三角形等相关知识，特别是前面锐角三角函数知识的运用，这些都为解直角三角形的应用的学习打下了一定的基础。这节课里，学生将实际问题抽象为数学问题的能力，“数形转化”的能力，以及实数运算的能力还需要进一步提高。 教学目标 课程标准：新课标要求，学生会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 知识与技能：理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 过程与方法：通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感、态度与价值观： 培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化化归的数学思想。 教学重点及解决措施 教学重点：直角三角形的解法 教学难点及解决措施 教学难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用 教学设计思路 学生在以前的学习中，已经知道了勾股定理，直角三角形的两个锐角互余，用锐角三角函数解直角三角形渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯，使学生感受数学源于生活、用于生活的思想，体验数学知识的应用价值。 依据的理论 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、复习旧知 知道五个元素间的关系 见ppt 教师播放 下载 2、探究新知 怎样解直角三角形 见ppt 教师播放 下载 3、智勇大闯关 巩固新知 见ppt 教师播放 下载 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 学习指导 2分钟 1．在三角形中共有几个元素？ ? 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 (2)三边之间关系 ? a2 +b2 =c2 (勾股定理) ?(3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． ? 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用． 学生认真看回顾。 直接出示课题，引入新课，为学生探究新知留有充足的时间。 二、合作交流、探究新知： 学生自主探究 10—15分钟 1.由直角三角形中除直角外的已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形。 2．例题评析 ?例 1在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= a=，解这个直角三角形 ． ?例2在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= 20 =35，解这个直角三角形（精确到0.1）． 解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演。 总结：解直角三角形的一般步骤： (1)画示意图； (2)分析已知量与未知量的关系,选择适当的边角关系； “有斜（斜边）用弦（正弦、余弦），无斜（斜边）用切（正切）” (3)求解； “宁乘勿除，取原（原始数据）避中（中间数据）” 练习： 在Rt△ABC中，∠C＝90°，根据下列条件解直角三角形； （1）a = 30 , b = 20 ; (2) ∠B＝72°，c = 14. (3)?在△ABC中，∠C为直角，AC=6，的平分线AD=4，解此直角三角形。 ?解直角三角形，只有两种情况： 1.已知两条边 , 求： (1)第三边 (勾股定理) (2) 角度 (三角函数) 2.已知一条边和一个锐角, 求:(1)其它边（三角函数） (2)角度（互余公式） 解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练掌握．为此，教材配备了练习针对各种条件，使学生熟练解直角三角形，并培养学生运算能力． 解