《21世纪课堂评价》结业作业模板（五年级数学）.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 《购物策略》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 《购物策略》是北师大版五年级下册“数学与购物”中的一个内容。教材提供了两种常见情境下的优惠策略，旨在让学生在情境中运用数学知识来分析它们在不同情况下的利弊，并选择对自己最有利的策略。在此之前，学生刚刚学过有关百分数的知识，了解并掌握了折扣的含义及计算方法，为这节课的学习提供了知识上的保证。学生对购物情景比较熟悉，教学设计中，由生活中学生经常遇到的购物事件引入，学生很容易进入角色，采用独立思考与小组合作形式相结合展开教学。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） ①在新课前，布置预习作业，要求学生阅读书本，尝试做书上的练习，标出不懂的地方。然后，请科代表检查同学们是否预习作业。 ②课堂以分组合作学习为主，采用个人评价和小组评价相结合的方法。对学生个人和小组代表的发言、操作、练习情况及时给予语言评价，并在小组的“购物积分箱”里投放评价分值，下课前评出优秀的小组。 ③在课堂最后几分钟，设计小测题，学生答题后上交老师批改，从而评价学生对概念和知识的理解情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： ●批判性思维和解决问题的能力 ●交流和合作 ●主动性和自主学习 ●信息素养 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 《购物策略》是北师大版五年级下册“数学与购物”中的内容。这是一节综合运用知识解决生活中有关购物问题的课，引导学生根据实际需要，运用已学习的百分数知识和折扣问题的计算方法，通过分析和比较，用择优的方法来选择比较优惠的策略来购物。学生对购物情景比较熟悉，教学设计中，由生活中学生经常遇到的购物事件引入，采用小组合作形式，设计好观察检查表和量规，放手让学生合作自主探索。学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充。学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策。师生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 为了更好地运用形成性评价，我在学习开始时向学生介绍我的量规，并让学生提出他们的想法。学生用量规来检查自己的学习进度，在学习结束时用量规来评分，使量规作为学生的学习要求和行动指南。布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表进行学习需求分析。在小组合作学习时，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。此外，在学生做课堂活动和独立练习时，我细心观察，耐心倾听，并适当地做个案笔记，尤其要及时记录“表现突出”和“相对有差异”的个体行为，努力确保每个学生都被评价。在巩固练习和全课小结的环节，引导学生使用评价量规，对自己以及同伴所展示的解题技能和学习成果进行评价反馈。课后，让学生真实参加一次运用策略对比择优的购物实践，并写学习日记。我根据反馈信息不断调整自己的教学，为学生的后续学习做出更好的规划。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以