[文学]s社交网络.doc

国内的校园SNS作为SNS中发展势头迅猛，注册用户数巨大的一类，在具备SNS的共有特点的同时，还有着封闭式注册、专注于高校人群的独特性。根据CNNIC（中国互联网信息中心）2007年6月发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》，大专及以上在校学生网民有1803?万,占总网民比例的10.74%，大专及以上学生的互联网普及率为97.5%，可见校园SNS的潜在用户群数量庞大，网络普及基础好。　　校内网为目前国内最大的校园SNS，已覆盖全国2000所高校、2所高中及65家公司，以及海外8个国家550所学校，注册人数超过700万，并呈高速增长态势（见图一），预计到2008年可达到1000万。据Alexa统计数据（2007年9月2日）显示，校内网在中国区的站点排名是34位，日均?IP?访问量约?315,000次，可见其流量的健康度和用户的黏着度。校内网具备了国内校园SNS所共有的功能特点，并有自己的创新扩展，笔者在校内也有着一年多的体验，综上考虑，校内网是研究国内校园SNS最具有典型意义的样本。 　　2、研究方法： 　　本调查以问卷的形式进行。为了避免不同地域、不同性质专业所造成的文化差异，选取北方一所理科比例大的高校（清华大学）和南方一所文科比例大的高校（中山大学）进行网上的随机抽样。在校内网上以站内信的形式，清华和中大的注册用户中各抽取样本160个，男女生各一半，回收有效问卷59份，其中清华12份，中大47份，两所学校男生一共31人，女生28人。网络调查的优势在于成本低，易于反馈，便于整理资料，劣势在于问卷收回率不高。　　3、问卷的设计　　问卷分成五个部分来设计：　　（1）?基础信息　　（2）?校内网上强弱连带关系的基本状况。根据150法则设计，即“150是经统计得出的人际关系网络数目极限”。根据比例，可以判断出受访者的强联结人数是否符合法则，以及根据话题深度来测试强弱连带关系带来的资源类型。　　（3）?个体对于校内网这个平台的使用感受。结合马斯洛的需求层次理论以及鲍尔的使用与满足理论设计，明确校园网作为媒介满足了受众的什么需求。　　（4）?校内网“实名制”的真实效应。测试用户对于校内网人际交往的认知程度。　　（5）?开放式问题。结合弗洛伊德的精神分析学设计，探索SNS人际传播与物理世界人际传播的交互关系。　　4、问卷样本特性描述　　由问卷调查所取得的59个有效样本中，男生为31人，占总数52.5%，女生为28人，占总数47.5％，性别分布较均衡。调查样本按年级分布为：大一24人，占总数40.7％；大二17人，占总数28.8％；大三14人，占总数23.7％；大四3人，占总数5.1％；硕士及以上学历1人，占总数1.7％。在“登录校内网的频率”中，有32.2%的人选择“只要上网就会登录”，有59.3%的人选择“经常登录，但不是每次”，可见，此次研究对象集中于校内网的活跃用户。　　三、校园SNS的传播特征　　德国学者斯普兰格说:?“在人的一生中,?再没有像青年时期那样强烈的渴望被理解的时期了,?没有任何人会像青年那样陷入强烈的孤独之中渴望着被人接近与理解,?没有任何人会像青年那样站在遥远的地方呼唤。”大学生具有青年人寻求同质性、相似性交往客体的欲求的特点,?校园SNS作为满足这种和同龄人人际互动的需求的平台，应运而生。　　校园SNS的传播主体是个体间的人际传播。与同为Web?2.0应用典范的博客相比，校内网利用后发优势，集成了包括博客在内众多传统网络人际传播媒介的功能，更简易的实现主体的多种需求。R.布雷多克(Bradlock)1958年在H.?拉斯韦尔提出的“5W”传播模式基础上添加了情境?和动机发展成“7W”模式，笔者参考此模式，另补充了反馈机制，归结出校园SNS的传播特征：　　1、传者：自组织性及去中心化　　校园SNS是种非群体化的传播模式，个体成为传播的起点和终端。以自组织为中心，个人与个人之间，个人创造的内容与内容之间，以及个人汇聚的群体与群体之间，都是以不同的自组织方式，架构起来。传统意义上的“把关人”被消解，微内容的普及导致传者和受者不再是拉斯韦尔的线性模式（1948），而是类似于奥斯古德和施拉姆的循环模式（1954）：受者会变成传者，传者也会变成受者。换言之，在校园SNS的结构中，任何一个网络节点都能够生产、发布微内容，所有生产、发布的微内容都能够以非线形方式流入网络之中，是为“去中心化”。?“去中心化”进一步促进了大学生人际传播中的平等特性，循环模式中广受批判的一点，即将传受者置于完全对等的关系中，也因而得到相对意义上的实现。　　2、内容：以隐私性和自主性为前提的高分享度微内容传播　　微内容是人际传播的主体内容，学者Cmswiki把微内容定义为