美术生活化、生活美术化的策略与研究-微型课题申报评审书精品.docVIP

期 数 编 号 济南市长清区教师微型课题 申报、评审书 课题名称：美术生活化、生活美术化的策略与研究 课题主持人： 孙晓红 所在单位： 长清区石麟小学 申报日期： _ 2015年03月_______________- 长清区教育科学规划领导小组办公室制 一、课题研究者基本信息 主持人姓名 孙晓红 性 别 女 出生年月 1976年10月 教育科研 荣誉称号 专业技 术职称 中小学二级教师 最后学历 本科 最后学位 工作学校 长清区石麟小学 联系电话 电子邮箱 1912937601@ 合 作 者 姓 名 学 校 职 称 在课题中的分工 获奖发表出版论文论著情况 论 文 或 论 著 名 称 出版部门及发表、获奖时间 《把根留跟孩子——让民间艺术走进美术课堂》 《素质教育》 2014年1月 主持参与课题研究情况 课 题 名 称 课题级别 批准时间 批准单位 完成情况 《废旧物品再利用的研究》 区级 良好 二、课题研究设计（研究方案） 1、课题基本情况分析 (一）课题研究的背景 当个体降临人世，他就开始了生活。对人的个体来说，生活是笼统的，不分化的，中小学生在生活中吸收身体和心理成长的一切必需因素。没有生活就没有他们的生存和发展。良好的学习教育应是充分利用学生生活的价值，和学生四周的现实生活有机结合。从这个意义上说，学生教育就是生活的教育。在教育史上，国外的卢梭、杜威，我国的陶行知、陈鹤琴等都非常注重生活的教育价值。杜威曾提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，中小学美术活动也是渗透于生活世界之中的。生活世界是美术活动之所以能够促进学生个体多种智能发展的场所。但是，目前中小学美术实践活动中存在着一些问题： 1、美术活动方式模式化缺乏生活化气息。 很多时候，我们已习惯了让学生欣赏范画作画，虽然，我们已经意识到了这种方法的不足，但是孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。 2、美术活动内容、形式缺乏生活化经验。 学生使用的建构式美术活动教材有很多内容适合大城市的孩子，而我地处城乡结合部，很多孩子来自于农村，对于教材中的一些题材学生并不熟悉，在一定程度上脱离了生活经验，难以激发学生的学习爱好。 3、美术活动操作工具单调缺乏生活化材料。 在美术活动中，学生的操作材料基本上就是油画棒、水粉颜料，操作工具单一，其实生活之中有很多东西在教师的巧思之下，可以发挥不同的功效，例如牙刷、石块、落叶等等都可以作为学生的美术工具。 4、美术活动评价方式单一，缺乏生活化评价体系。 教师多以传统的眼光看待学生的作品，往往以画面干净、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，不能读懂学生的画，作品评价大而化之，影响学生个性创造性思维的发展。因此我们提出了“中小学美术生活化教学的研究”的课题。通过教学方式的生活化、内容的生活化、材料的生活化等等，引导学生在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣从而提升学生的智能品质。 （二）课题研究的价值意义 中小学美术活动可将带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，生活化的美术实践活动是立足于学生的生活，以生活为背景，让学生在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是学生熟悉的，也是能够引发学生爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对学生的发展具有独特的价值。 1．使原有美术活动得以提升。将生活化的美术活动渗透在建构式课程的主题活动的实施中，极大程度上丰富了学生的活动内容。我们要构建符合素质教育要求的、有利于学生终身可持续发展的新课程体系，绝不仅仅是对教材内容的增删调整，也不只是对教育教学方法的修补改变。因此，中小学生美术生活化的实施过程，是一种课程文化的再创造。使活动满足学生发展的需要，使活动更加适合学生的教育对象。 2．与学生的生活经验紧密结合。生活化的美术活动是立足于学生的生活，以生活为背景，让学生在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是学生熟悉的，也是能够引发学生兴趣的。只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的，发自