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浅谈情景教学法在思想品德课中的作用 昭阳区一中 钱世建 内容摘要：情境教学法在思想品德教学中具有独特的魅力。教师对它的重要作用，可谓“仁者见仁，智者见智”。我认为它的重要作用有：一、情境教学法有利于激发学生的学习兴趣；二、情境教学法有助于理解较为抽象的概念和原理；三、情境教学法有助于密切师生关系；四、情境教学法有助于培养学生的道德情操。 关键词：情境教学法 思想品德课 作用 情境教学法是指在教学中根据教学目标、教学内容，从学生的实际情况和认知规律出发，创造一个具体、生动、形象、思辨的学习环境或情景，激发学习兴趣、丰富学习经验、参与师生互动，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的一种教学方法。随着课程改革的深入发展，情境教学法在思想品德课中的魅力越来越显现出来。作为一名思想品德课教师，必须充分认识到情境教学法在思想品德课中的重要作用，才能运用好情境教学法。对于情境教学法的重要作用，可谓“仁者见仁，智者见智”，各位教师均有不同的见解。以下几点是我根据自己的教学实践所阐述的认识。 一、情境教学法有利于激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有对自己的学习任务感兴趣，才会主动克服困难积极努力地学习。现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中，可以产生愉快的情感，而心情愉快，兴趣就会油然而生。在教学过程中，教师如果给学生创设了乐学的情境，就会把学生带入“引人入胜”的境地，从而激发他们的学习兴趣。我在讲解《走向自立人生》一课时，立足于学生生活经验，创设了一个宽松的环境：让学生讲讲自己在生活中的自立表现。同学们热情高涨，畅所欲言。有的谈到自己会洗衣服，有的谈到自己会做饭，有的谈到自己会种地，有的谈到自己会修自行车........。在学生们畅谈的基础上，我顺势启发学生认识到他们的这些独立行为，不但可以给父母减轻负担，而且还能增强自己的才干，并给自己带来满足感、成就感。学生在一种轻松愉快的氛围中完成了学习任务，整个课堂气氛相当活跃。由此可以看出，在课堂上创设立足于学生生活经验的情境，会使学生快乐，会使学生直观地感受到所学内容的重要性和真实性。从而激发他们的学习兴趣，打破沉闷的课堂气氛。 二、情境教学法有助于理解较为抽象的概念和原理 思想品德课是一门通过课堂教学形式向学生较为系统地进行道德教育、爱国教育、法制教育和心理教育的重要课程，它本身就是一门与生活紧密联系的社会科学。然而，它又包含着许多较为抽象的基本概念和基本原理。在思想品德课的教学活动中，要想使学生较好地理解和运用其中较为抽象的基本概念和基本原理，无论我们采用从具体到抽象的思维方式去归纳概括，还是采用从抽象到具体的思维方式去演绎，如果能适时恰当地创设一定的情境，就会收到事半功倍的效果。我在讲解《隐私和隐私权》这一节内容时，就在平行同类班级中的188、189两个班级采用不同的教学方法，其教学效果是及其明显的。我在188班采用一般的讲授法，向学生详细讲解“隐私”和“隐私权”这两个基本概念。在189班就创设了拆信风波的小品表演和学生成绩及其名次该不该公布的辩论赛这两个情境。中期测试考到这两个概念时，结果是188班有近80%的同学不会运用，而189班的同学基本能运用这两个概念去分析相关案例。过了三个星期，我在讲解《财产留给谁》这一节内容时，对“法定继承”、“遗嘱继承”和“遗赠”这三个概念，我又反过来在188班利用课本上“晓军一家”的案例补充了一些情境，创设了一个模拟法庭的情境活动，而在189班仅只是进行详细的讲解。最终取得的教学效果却又反过来：188班的同学基本上能准确运用这三个基本概念，189班的同学大多数不能准确运用。由此可以看出，情景教学法有助于学生对较为抽象的基本概念和基本原理的掌握、理解和运用。 三、情景教学法有助于密切师生关系 毫无疑问，师生关系是影响教学质量的一个重要因素。古人“亲其师，信其师”的说法就充分说明了这一点。当然，要建立良好的师生关系需要师生双方共同努力。从总体上说，师生之间的交往主要是在课堂上，而教师的教学方法是否收学生欢迎在很大程度上决定着师生关系密切与否。试想，如果一个老师所讲的课总是呆板、枯燥，学生听起来如同嚼蜡，学生们会喜欢这个老师吗？答案是当然不会。我曾经对本校的学生做过一个问卷调查，把“他们喜欢的老师有哪些？为什么喜欢这个老师？”作为调查的主要内容。学生们谈及喜欢的原因是比较多的，但每个学生写上来的原因基本上都有因为他（她）讲的课我们感兴趣。我又利用课余时间去听了这些受学生喜欢的老师的课。发现他们讲课虽然风格不同，但都有一个共同点，那就是善于运用情境教学法。由此可见，情境教学法有助于密切师生关系，从而促使师生双方能够进行平等，民主的互动活动。 四、情境教学法有助于培养学生的道德情操 新课标“