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第一章 幼儿语言教育概述 第二节 幼儿语言教育与幼儿发展 一、幼儿语言教育与幼儿社会性的发展 社会性是生物作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。其实人并不是自然界中唯一具有社会性的生物。自然界中，还有很多生物比人更具有社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体的蚂蚁无论是当“工人”还是当“皇帝”都是天生的。蚂蚁天生的有组织性，有奉献精神，努力而且安心于社会的分工，这些“高贵的品质”真正让我们这些高贵的人钦佩不已。 [资料链接] 中班案例：抢棋子  区角活动中，帅帅搭完积木，看到旁边的彤彤在玩棋子，很想去告诉她应该怎样玩，但是彤彤不同意。帅帅就强行拿了一个棋子，彤彤赶忙伸手去抢。两个人在争抢棋子的时候将帅帅搭的积木碰掉了。帅帅说：“看，把我的房子弄坏了吧。”并趁机拿了彤彤的那个棋子。彤彤大喊：“我告老师去。”帅帅赶忙把棋子放回去。  案例分析 上述这个案例是我们在结构区经常遇见的现象。在材料比较缺少的情况下，幼儿之间出现争吵、抢夺的行为比较多。案例中帅帅没有征得彤彤的同意而是强行将彤彤的棋子抢过来，并没有用协商的方式与同伴交往。教师可以引导幼儿采用协商的方法，如让帅帅和彤彤共同来搭建一件物品，棋子可以充当房子中的那部分配件等等。 二、幼儿语言教育与认知的发展 幼儿最初是通过感官去认识周围的世界。他们只能掌握和具体情境相联系的、具有很强情境性的语言。也就是说，如果事物不在眼前，不在身边，他们就不可能认识这些事物的特点，他们只有自己体验过，获得直接的经验，才能获得对事物的认识。而当儿童能理解语言之后，成人开始用语言向他们描述周围的事物，一旦被儿童所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，能够扩展他们的认识空间。 [资料链接] 宝贝，你知道烫吗 1岁多的晨晨最近总喜欢按饮水机上的热水按钮，妈妈一看到他按，就会立马阻止他，告诉他按这个按钮，热水会流出来，会烫到手。但不管妈妈怎样苦口婆心地跟晨晨讲，晨晨仍然执着地去按按钮。有一天，妈妈实在是不想再去管制他，一边准备着药膏，一边做好了孩子挨烫的心理准备。这时，晨晨一按那个红红的按钮，顿时“哇哇哇”大哭。妈妈这时就跟晨晨说了一个字“烫”。从此，晨晨再也不去触碰那个按钮。 案例分析 从以上这个案例可以看出，虽然妈妈多次教导晨晨烫，但烫在晨晨脑海里只是一个抽象的词汇，晨晨不能理解。他只能通过自己的亲身体验，才会感受到烫的含义。这就说明了幼儿只能掌握和具体情境相联系的、具有很强情境性的语言。 三、幼儿语言教育与情绪情感的发展 幼儿在与周围环境的交往互动过程中，会体验到各种各样的情绪和情感。幼儿还没有掌握语言之前，他们会用哭声来表达自己的不开心、不满意；用手舞足蹈来表达自己的开心、快乐；用咿咿呀呀的发声来引起成人的注意。幼儿开始学习说话以后，慢慢会使用一些情绪情感的表达性词汇来告诉成人或者同伴自己的感受。比如说，“我今天真高兴！”、“我今天生气了！”等等。 [资料链接] 延迟满足实验 20世纪70年代，在Walter Mischel的策划组织下，美国斯坦福大学附属幼儿园基地内进行了著名的“延迟满足”实验。实验人员给每个4岁的孩子一颗好吃的软糖，并告诉孩子可以吃糖。但是如果马上吃掉的话，那么只能吃一颗软糖；如果等20分钟后再吃的话，就能吃到两颗。然后，实验人员离开，留下孩子和极具诱惑的软糖。实验人员通过单面镜对实验室中的幼儿进行观察，发现：有些孩子只等了一会儿就不耐烦了，迫不及待地吃掉了软糖，是“不等者”； 案例分析 从上述这个实验可以看出，有些幼儿采用自言自语、唱歌等形式来转移自己对糖果的注意力，对自己的及时需求进行控制，从而获得更大的收获。 【本章小结】 本章主要阐明了三个问题：幼儿语言学习的特点、幼儿语言发展的影响因素和幼儿语言教育与幼儿发展。 幼儿语言学习的特点主要包括四个方面，即语言学习是一个自主建构、个性化、综合化和循序渐进的过程。 布置作业 结合自己在幼儿园里观察的现象和已有的知识经验，以案例为载体，分析幼儿语言教育对幼儿发展的意义。题目自拟，围绕中心进行写作，字数不少于300字。 * * 幼儿语言教育对幼儿的发展起着至关重要的作用。这主要体现在以下三个方面：即幼儿语言教育与幼儿社会性发展、认知发展和情绪情感的发展。 语言是人类社会最重要的交际工具，也是幼儿社会性发展的工具之一。人们通过语言来理解别人的思想、情感，同时利用语言来表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动。可以说，儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程。