人教版五年级上册第一单元教学案.docVIP

第一单元 教材简说： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了两篇精读课文和两篇略读课文。 本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实和智慧，从而激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯，并掌握一定的阅读和写作方法。 总体目标预设： 掌握本组课文中的生字新词，积累优美词句。 把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚情感。 品味文章的语言，分析表达的方法，理解并尝试仿写文中的比喻句。 在阅读中结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法。 明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 学情分析及策略建议： 从认识第一个字的那一天学生就开始了阅读，然而学生的阅读还缺乏习惯的培养和方法的指导。培养习惯重在激发学生对阅读的兴趣，感受阅读的快乐，领会阅读带给自己的诸多益处。教学中在引导学生把握课文内容，体会作者情感的同时，还要紧密结合课文内容交流读书收获和体会，要围绕课文内容对“读书”进行多方面的探究，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书和活动结合起来，如引导学生搜集名人读书故事，与爱读书的人交流读书体会等。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，使阅读成为生命内在的需要。 许昌实验小学 语文 （学科）教学案设计 第 一 单元 撰写人： 赵志刚 课 题 第一课 窃读记 教材分析 本课用细腻生动的笔墨描绘了一个小女孩“窃读”的独特经历和复杂滋味，表现了小女孩对读书的热爱和对知识的渴望读之能激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。 教学目标 掌握本课生字，正确读写“窃读、踮起脚、饥饿”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 抓住描写动作和心理的词语，体会窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”的含义。 教学重点 引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。 教学难点 深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的” 教学准备 （教具） 课件 课时安排 共 两 课时 教学过程 第 1 课时 教师活动 学生活动 备 注 一、谈话导入，质疑课题 二、布置学习要求，分组学习，整体感知。 三、汇报交流，梳理线索 1、启发谈话：大家爱读书吗？爱读哪些类型的书？通过什么方式得到想读的书的？这几年的阅读生活给了你怎样的感受？ 2、导入课题，几十年前，有一位和大家差不多大的女孩因为家中没钱而拥有了一段独特的读书经历，她将自己的那段经历和感受写成了一篇文章，这就是我们今天要学习的《窃读记》。（板书课题）请大家查查字典，看看“窃”是什么意思？ 1、让学生用自己喜欢的方式快速读课文，思考“窃读”的含义。 2、小组内学习生字新词，交流“窃读的含义。 3、组员每人一段朗读全文，感受作者“窃读”时是一种什么滋味。 1、以小组为单位汇报读书情况。 2、提问：读书有千百种滋味，躲在书店里窃读的林海音体会到了一种什么滋味？ 3、请大家细读课文，把描写作者动作和心理活动的语句划下来，多读几遍。 4、窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？ 1、根据实际情况作答，谈话读书给自己带来的种种快乐。 2、查字典汇报，带着疑问进入新课学习。 或默读，或轻声读，或和同桌分段读等。 分组读书学习字词。 交流读书感悟。 小组汇报，其他成员补充。 品读理解 再读课文，找出重点语句 再次体会。 第 2 课时 教师活动 学生活动 备 注 一、复习回顾 二、品读语句，感受写法 三、体会含义，升华情感。 四、积累，拓展 1、回顾：上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说为什么喜欢这些语句。 1、让学生在班上自由交流其他让自己印象深刻的语句，边交流边朗读，边朗读边想象情景。对于重点语句，教师可适当指导点拨。 1、启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢？她快乐的源泉是什么？ 2、激发情感：一个人如果放弃了读书，就像鱼儿离开了水，大树离开了土壤，这是多么可怕的事啊！让我们再来读一读这句话。 1、让学生摘抄词句，进行美读积累。 2、指导阅读本课的“综合性学习”，让学生自选一项，课外在小组内展开活动。 1、朗读自己喜欢的语句，思考喜欢的原因。 1、交流语句，感受本文通过细致的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确和生动。 1、由文中找出：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”体会 2、有感情的读这句话。 选择自己感兴趣的描写“我”的动作和心理活动的语句，摘抄下来。 自选活动，感受阅读的快乐。 板书设计 窃读记 惧怕 快乐———窃