人教版八年级语文下册第8课《短文两篇》课件.pptVIP

* 短 文 两 篇 巴 金 课堂·导入 自古以来，日都是光明、希望的象征，备受人们的赞颂；月是亲情、友情、故乡情的媒介物，常常使人触景生情。但作者并未囿于传统，而是宕开一笔，借“飞蛾”“夸父”“妲娥”三个形象，赞美人们为追求光和热，不惜牺牲自己的生命，从而寄托自己的人生理想，给人以启迪和教诲。因而文章有一种旧中出新的意境。阅读之中，你还领会到了文章的哪些艺术特色呢？ 作者·简介 巴金（1904—2005），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）。 本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 夸父 皓月 姮娥 旸谷 kuā hào héng yáng cuō zu? 撮合，一撮灰 一撮头发，一撮胡子 lòu lù 露马脚，露怯 露台，暴露 撮 露 宁 nìng níng 宁愿，宁可 宁静，安宁 整体·感知 《日》段落结构 第一部分（第l-2段）： 第二部分（第3-4段）： 第三部分（第5段）： 写飞蛾、夸父为追求光和热 而甘愿牺牲。 写人间没有了光和热，只是 黑暗的寒冷世界。 写作者甘愿做人间的飞蛾，去 追求光和热。 　　因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 问题探究 　　因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了作后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 2.在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 问题探究 　　这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 3.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 问题探究 　 作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 4.文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 问题探究 《日》主题 《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。 月 《月》段落结构 第一部分（第1-3段）： 第二部分（第4-5段）： 第三部分（第6段）： 整体·感知 写月下对冷有了别种独特的感受。 写在孤寂凄清的月下，整 理思绪：忧愁沉重的。 写姮娥为了理想——改变冰冷的月光，这个已死的星球再生而奔月。 新课·讲解 最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”使人联想到，李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。 1.月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？ 新课·讲解 表达了作者对光和热的一种向往和渴求。“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。 2.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？ 3.姮娥象征什么？为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。引用传说结尾是因为姮娥也是为了某种理想，为了改变月亮的冰冷，为了这个已死了的星球而奔月的，作者虽用疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。 问题·探究 我望明月 姮娥奔月 期待光明 追求光明 我、姮娥追求的共同目标是