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4.精读第29自然段,思考: (1)作者为什么要特意写明在讲堂里的还有一个我呢? 说明作者没把自己看做局外人,旁观者.也表明作者不同于麻木不仁的那类中国人,体现了作者强烈的爱国主义精神. (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感. “酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. 句中的“他们”指麻木的中国人. (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤. 匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向. 看电影事件侧重写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文. 4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气. 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人. 这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义. 对于课文主旨的理解,下面的 说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1) 课文层次 藤野先生 在东京 无比憎恶 另寻他处 在仙台 与先生相识、相处、分别 在北京 怀念先生 增加勇气 深切怀念藤野先生、表达强烈爱国之情 学了本文，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 1、学会选择典型事例突出人物品质的写法 2、叙事应该有详略 3、上下文注意过渡 4、叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描的描写方法勾勒人物的外貌 5、注意人物的身份 6、…… 练 习 探究主题： 对于鲁迅先生弃医从文的选择，你是怎样看待的？ 探究思路： 看待 评价 选择是伟大的 启发 理想与国家相联 树立崇高理想 示例1、鲁迅先生学医时发现，无论他的医术有多高明，都无法医治人们精神的麻木，于是他弃医从文，希望通过文艺提高人们的思想觉悟，激发人们的爱国热情。他的这一选择把自己的人生理想与祖国命运紧密联系在一起，因此，他的这个选择是伟大的。 示例2、当今社会，人们更加注重个人价值的实现，而往往忽略了关注国家、集体和他人。我们青少年要想鲁迅学习，把自己的理想与国家的前途联系在一起，要热爱祖国，根据祖国需要做力所能及的事。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 练习:阅读下列文段,回答问题 1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用是什么？ 2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？ 3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。 1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用是什么？ 答：表达了作者失望、痛苦、厌恶的思想感情。 在文中的作用：为后面写去仙台学习作了铺垫。 2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？ 答：（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云. 明喻 本体：上野烂漫的樱花；喻体：绯红的轻云。 答：（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山. 暗喻 本体：头上高高耸起部分；喻体：富士山. 答：（3）也有解散辫子……发髻一般. 明喻. 本体:解散辫子; 喻体:小姑娘的发髻. 3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。 答:夸张。如：头顶