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高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告 东兰高中生物组 韦锦迪 一、问题的提出、国内外研究现状 随着社会的发展，人们生活水平比以前有了很大改善，可是人们的精神生活却由于面临更多的选择，往往无所适从，青少年是人成长的关键期，更容易受外界环境的影响。尤其令人痛心的是我们的中学生们，为了能融入生存竞争日益残酷的未来社会，他们只能放弃一切，努力学习。他们难以感受到生命的快乐、美丽、生活的丰富多彩，而一些不能适应学校生活和一些敏感的孩子，则更深地感受到生命的无意义，他们找不到生命存在的价值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些学生甚至放弃了生命，近几年大量的轻生报道见诸报端。不难理解的是，与对自己生命的轻视相伴随的是对别人生命的轻视，对他人的生命缺乏尊重和宽容，使得敲诈、欺压，甚至流血等暴力事件时有发生：一桩桩血淋淋的惨剧令人震惊和痛心。学生们象一棵棵久旱的小苗，热切盼望着心灵的对话、情感的交流、人生的指引……生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。 生命教育思想由美国学者杰·唐纳·化特于1960年首次提出，几十年来，生命教育在全球已经得到迅速发展，中国大陆起步较晚 二、本课题研究目的、意义 教育目的在于促进青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡的发展，通过对少年进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让他们对生命的意义有一定的认识，珍惜和珍重自己的和他人的生命，并让少年在受教育的过程中，培养对他人及社会的爱心，少年人格获得全面发展。生命教育是由中小学生涉及吸毒、自杀、伤人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。其目的是为了教育学生要更加珍惜自己和他人的生命。但随着社会的发展和人们认识的深入，生命教育的思想已逐渐开始突破当初。从珍惜生命、保护生命的物理保护层出发，开始寻求更为广阔和深的发展空间。特别是对教育本身存在的问题反思。深化教育改革，生命向内探索，构成了生命与自我的关心向外探索，构成了生命与社会生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、自然三种关系中得以体现。 本课题研究的主要内容 生命教育蕴涵着学校教育、家庭教育、社会教育等各种形式的教育，主要内容就是要通过开展生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。促进学生身心健康、和谐发展。青少年网瘾问题、自杀问题、犯罪问题（暴力）问题、吸毒问题、自残问题。有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义、追求生命的价值、实现生命的辉煌。 （ ① 新学校，新同学 （ ② 创建新集体 教给学生正确处理“人与他人”的关系：学会以恰当的方法与同学交往，正确认识同学之间的情感、交往与友谊；正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”。 2、把握学习新节奏 ① 学习新天地 ② 享受学习 正确对待学习压力，培养正确的学习观念，理解竞争与合作的关系，能正确对待学习和生活中的竞争，团结合作，乐于助人。 细胞 3、珍爱生命 ① 世界因生命而精彩 ② 人的生命的独特性 ③ 珍爱我们的生命 让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值；自尊、自强。 生殖与发育 4、欢乐的青春节拍 ①?走进青春 ②?感悟青春 ③ 祝福青春 知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；了解青春期自我闭锁现象及危害，积极与同学、朋友交往。 新陈代谢 5、自我新期待 ①日新月新我常新 ② 发现自己的潜能 ③ 自我新形象 让学生能悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；了解自我评价的重要性，客观地认识评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。 生命活动调节 6、做情绪的主人 ① 丰富多样的情绪 ② 学会控制情绪 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；体验行为和后果的联系，人应该对自己的行为负责。 生物与环境 7、品位生活 ① 情趣与兴趣 ② 追寻高雅生活 客观分析挫折与逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习和生活态度 。 8、学会拒绝 ① 身边的诱惑 ② 学会拒绝不良诱惑 能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。 实验 9、保护自我 ① 身边的侵害与保护 ② 防范侵害，保护自己 进行生命安全教育，教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理方法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力。 五、课题实施途径与措施： 本课题的实施途径主要是通过生物课堂教学渗透生命教育、开展专题教育活动和系列课外活动