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反思型教师教育文献综述
反思型教师教育文献综述
【摘要】 反思型教师教育是上世纪八十年代在西方兴起并流行的的教育理念,但国内对这方面的研究尚处于非常初步的阶段,研究多见于各种具体的教育学科领域之中,主要侧重于反思型教师教育的必要性研究、背景研究和实践性研究,缺乏深入的、系统的阐述。再此,希望能够对前人的研究做一下总结合概述,以便于后人的研究。
【关键词】反思;教师教育;综述
反思型教师教育是教师教育的一种附属概念,是上世纪八十年代兴起于西方国家的一种很前卫的学术理念。这种教师培养模式是根据教师职业的社会化和特殊性来作为依据的。把具有实践能力、创新能力、反思能力和研究能力的反思型教师作为其培养目标。其核心是增强教师的反思意识,提升其反思能力,从而培养其持续发展的专业潜质。在教师教育生涯的每一个阶段,在发展教师的教师专业知识方专业技能方面要培养教师终生学习的态度以及独立学习的能力和批判思维的意识和自我反思的精神。最终形成教师对教师职业的理想和感情,尤其要把教育实践能力和教育反思能力的培养贯穿于教师教育的全过程。
每种研究都是有源头的,追本溯源,较早研究反思的是英国的洛克和斯宾洛莎二人对反思或反省都曾有过详细的阐述。但大多数从事于反思型教师教育的专家、学者都首推杜威为其鼻祖,认为他是对反思问题做系统论述的第一人。杜威是第一个把教师作为反思性活动的实践者,看做是能在课程建设和教育改革中发挥积极作用的专业人员,杜威就是这样的一个人,他是有很多的开创性的。
但是我们国内对反思型教师教育的研究起步较晚,专门研究反思型教师教育的论著目前尚未发现,这是非常可惜的,有关研究多是散见于各种教育学科具体领域的研究之中,这也就是需要我们去多方面地去收集材料。笔者在国内中文文献中所见到最早的是出版于1933年杜威的《我们如何思维》,在这本著作之中,杜威较为系统的阐述了有关反思性思维及其与学校教育、教师发展关系的理论。这也算是开山之作吧,所以是值得我们重视的,我们应当诶与很重的思考学习的。。
华东师范大学熊川武教授主编的《反思性教学》一书,也是非常值得借鉴的学术作品。作者在其作品中不仅对反思性教学的历史发展、文化背景做了详细的介绍,还阐述了反思性教学合理性的相互联系的三方面。这三方面一是反思性教学主体合理性本书明确指出这种合理性以主体间性为基础。主体间性是特定主体合理表现自身的主体性与其他主体达成理解的主客观统一性。二是反思性教学目的合理性。本书指出,教学主体要明确教学目的必然受制于教育目的,反映社会成员在教育上的需要。三是反思性教学的工具合理性。本书将教学工具分为理论工具和实践工具。
比较类似的还有西南大学教育科学研究所副所长、教育部西南基础教育课程研究中心副主任、教授、博士生导师靳玉乐对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上,针对基础教育的教学实际,结合大量典型案例分析,提出了对话教学的具体实施策略和教学建议这个是非常值得注意和学习的,我们必须重视我们周边的学者的研究,这也正是我们常常容易忽视的,但是我们是必须重视的,所以笔者在此希望各位研究者能够给予足够的重视。
以上的研究的论述的重点基本都在在教师的反思性教学实践之中,虽有不全面之处。但是这种研究方法也是有可取之处的,至少为我们的演技提供了新的视角,这是很可贵的。
美国学者斯蒂芬和布鲁克菲尔德所著的《批判反思型教师ABC》这部著作给笔者理解反思型教师教育的途径提供了新的视野,也开拓了思路。这是更为值得注意的,一种新的视野是很可贵的,所以更是值得注意的。
此外,鱼霞的《反思型教师成长机制探新》讨论了反思型教师的相关问题、从不同的侧面讨论了反思型教师。虽然作者阐述的重点是反思型教师,但该书对研究反思型教师教育理论有着深刻的启发意义。这本书对于我们的相关演技有很大的帮助的,是非常值得注意的。
此外,通过期刊网和相关网站的检索,笔者找到了一些国内有关“反思型教师教育”的研究,主要集中体现在以下几个方面:
关于反思型教师教育的必要性的研究
顾瑞芬在《教育探索》(2002年第十二期)上发表的“新课程呼唤反思性教师”提出了教师的教学范式又“技术性实践”向“反思型实践”的转变。要求教师成为反思型教师。杨明全在《外国教育研究》(2002年第9期)“反思型教师:教师形象演变的新趋向”一文中作者从教师形象背后的教育理念与价值观念的变迁出发,提出了教师形象演变的新取向“反思型教师”的观点。解希静在《教育探索》(2005年第5期)上发表“反思型教师的角色诠释”一文中指出随着世界教师专业化运动的发展,教师的角色论、实践论开始受到重视,传统的教师已不再令人满意,需要新型的教师形象取而代之,于是,“反思型教师”应运而生。这也是反思型教师出现的原因。胡一宁在《课堂?教材?教法》(2006年第6期)上发表的“培养反思型教师是教师教育的重要任务”一文中教育的
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