鲁教版高中《雨巷》说课稿.doc

《雨巷》说课稿 肥城六中 李 峰 我说课的题目是戴望舒的《雨巷》，课时一课时。基于新课程标准及教参的要求，我将从教材、教法、学法、过程四个方面来分析把握： 一、教材 鲁教版的教材，是按单元主题组织文本的，它突出了语文的人文性和审美性。《雨巷》放在了第四册《美的真谛》这一单元，是一首节奏性很强的新诗。通过本课的学习，培养学生有感情的诵读能力，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这也是语文课程的任务。 二、教法 新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是体会美的意境，进一步把握作者的复杂感情。由于高一学生的诗歌素养还有待提高，因此本文的难点是象征手法在诗歌中运用。 根据新课程三维目标的要求，我把本课的目标定为: （1）把握象征，体会诗人情感之美。 （2）反复诵读，感受雨巷意境之美。 诗歌是一门抒情的艺术。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操。通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，使用探究学习法能激发学生热情，调动积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度的理解，更好地完成教学任务。 为充分发挥教师的主导地位，我准备采用问题引导教学法，学法上，学生则采用诵读法和探究学习法学习。 三、过程 1课前预习 通过教辅材料，了解作者及写作背景，养成良好的预习习惯。 2、导语 由古诗词中包含“丁香”的名句导入，这样就把古典诗词和现代诗歌联系起来，更有利于本课音韵美的把握。 我是这样设计的：唐李商隐说：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”南唐李璟也说：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”诗歌中的丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，今天我们就撑着油纸伞跟随戴望舒走进江南的《雨巷》，去逢着一位丁香般的姑娘…… 下面，我准备分三步走，完成本课： 第一步，整体感知,把握意象，体会情感之美。 课程标准要求:文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品形象和情感的整体感知与把握，注意作品的多义性和模糊性，鼓励学生积极地，富有创意地地构建文本材料。 所以，我通过以下两个大问题来引导学生走进作者的愁怨、忧愁、凄清、惆怅、迷茫复杂的情感世界。 （1）、学生自读课文，全诗哪几节是具体详尽描述“我”心目中的“姑娘”的？她是怎样一位姑娘？ 这一问题，基本涵盖了诗歌的2至6节的内容。学生通过诵读，讨论，探究，然后回答问题，能逐渐明白这姑娘是哀怨、彷徨、冷漠、凄清、迷茫的，为后一问题，这位姑娘是作者理想的象征做铺垫。 这种学法，提高了学生学习的积极性，加深了对这一象征意象的认识。 （2）、重点研习第一节和最后一节，让学生自读后教师提问：对比这两节，请同学们找出不同之处。学生对比后就会发现，结尾重复了开头，但把“逢着”改为“飘过”，然后继续诱导学生探讨这一改动，反映了作者怎样一种心理特征。 结合背景，通过探究，以及老师的点拨，学生也就明白了大革命失败后作者找不到出路而陷于惶惑迷茫心境。同时也明白了这位姑娘正是诗人理想的象征，这种美好的理想又是飘渺的、难以实现的，由“逢着”改为“飘过”，更反映了诗人复杂矛盾的心境。 通过以上两个大问题的学习，点拨，学生大体能明白诗人的感情基调也必然是“愁怨，凄清，惆怅，迷茫。” 第二步，整体把握 ，配乐诵读，感知音乐之美。 我也准备三步走。 第一小步，播放濮存昕版的配乐《雨巷》，让学生聆听感悟； 第二小步，自己做一次示范，配乐诵读。点出音韵上叠词、复沓、押韵手法； 第三小步，学生配乐诵读，激发学习诵读现代诗歌的热情。 第三步，探究主旨，感知意境之美。 探究：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？ 鼓励学生充分发挥联想和想象，对意象进行多角度的理解，充分发挥学生的自主性。 小结：戴望舒的《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，这种意境之美，确实把握了现代诗歌的精妙。 四、板书设计 《雨巷》戴望舒 感情之美 音乐之美 意境之美 五、作业布置： 背诵《雨巷》并将《雨巷》改写成一篇500多字的散文。