携手共建阅读型和谐课堂.doc

携手共建阅读型和谐课堂 甘肃 定西 漳县城关中学 乔建雄 携手共建阅读型和谐课堂 ——兼谈新课改下如何培养学生的阅读能力 乔建雄 漳县城关中学 ， 甘肃 定西 748300 【关键词】阅读能力 课堂结构 和谐 【摘要】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。随着新课改的不断深入，随着信息社会的飞速发展，如何让学生具备较强的阅读能力，越来越成为摆在我们面前的一个艰难的课题。解决这一难题，就需要我们重新构建一种全新的课堂结构模式——阅读型课堂。 在我们教育还不发达的西部地区，学生课业负担繁重，几乎没有时间进行系统的课外阅读。在这种情况下，如何培养学生的阅读能力，就更成为摆在我们西部广大语文教育工作者面前的一个难题。下面，笔者就这一课题，结合自己在教学实践中的一点感悟，谈谈自己粗浅的认识。 我认为要提高学生的阅读能力，应先找准切入点，因为目前学生课业负担重，课堂中没有时间进行大量而系统的阅读，是制约学生阅读能力提高的主要因素。因此，切入点应在课堂，我认为要提高学生的阅读能力就应建立一种全新的课堂结构模式——阅读型课堂。 所谓阅读型课堂，即学生在课堂中能在全面深入地阅读课文的基础上，进行大量而系统的阅读训练的新型课堂。那么，究竟如何建立这种新型的课堂结构模式呢？我认为应做好如下几步： 第一步：教师应彻底改变教学模式。旧模式下，课文分为自读课文和讲读课文；新模式下，只有自读课文，没有讲读课文。也就是说教师应把每一篇课文都当作一篇阅读材料完全交给学生去阅读。教师只有把每一篇课文完完整整地交给学生，这些课文才能以全新的面貌出现在学生面前，从而避免了旧模式下，往往是教师把一篇课文分析得支离破碎甚至体无完肤，然后再交给学生，这样长此以往，学生就会对课文感到索然无味。新模式下，教师只是以参与者的身份，参与到学生的阅读中去，与学生共同探究作品内容、品析语言、分析人物形象，从而共享阅读体验。 这样，教师就初步与学生建立起一种和谐的阅读型课堂。 第二步：学生应彻底改变阅读方法。旧模式下学生对课文的阅读是被动的；新模式下学生对课文的阅读要变被动为主动，即主动阅读每一篇课文，主动探究每一篇课文，主动与同学或教师交流阅读中的心得体会，特别是要交流自己独特的阅读感受，这一点在这种自主阅读中显得尤为重要。因为学生在阅读中往往有自己独特的发现或独特的情感体验。“有一千个读者就有一千哈姆雷特”，说的就是这个道理。 通过这一步，就更加巩固了这种阅读型课堂结构。 第三步：学生应在课堂上进行大量而系统的阅读训练。学生只有做到每篇必读，每堂必读，每天必读，。这样，经过长期的训练，才有可能达到由量变到质变的飞跃。 需要说明的是，学生的这种大量阅读，并不是各投所好的盲目阅读。（当然，学生的根据自己的喜好选择适量的作品去阅读，这一点是值得提倡的。）如果放开手脚，信马由缰，学生的阅读能力有可能得到提高，但他们的世界观和人生观也可能会扭曲。因此，作为教师，我们应指导学生进行一系列系统阅读。如有意识引导学生阅读四大名著，阅读新课标要求的一些名著等。 通过这第三步的训练，就进一步深化了这种阅读型课堂结构。 第四步：及时交流阅读感受。学生经过大量的阅读后肯定有不少的收获，教师要引导学生及时交流这些心灵的火花，使之烛照更多学生的灵魂，给更多的学生以启迪，从而全面提升学生的阅读能力。 经过这第四步的训练，就让这种课堂结构变成一种新型的互动型课堂。 第五步：适时开展阅读激趣活动。经过一段时间的阅读训练之后，学生往往可能不知道自己收获了什么，或者想把自己的收获展示给他人。这时，就应给他们提供一个展示的平台——开展阅读激趣活动。 所谓阅读激趣，就是通过阅读产生兴趣，再由兴趣促进阅读，从而形成一种阅读的良性循环。阅读激趣可采取多种形式，如可开展作者访谈、故事会、人物大看台、阅读检测、快速阅读竞赛、知识竞赛、课本剧等各种丰富多样的形式。 通过多种形式的激趣活动，可进一步调动学生的阅读兴趣，引导学生步入阅读训练的阳光快车道！ 通过这最后一步的训练，就更加充实和丰富了这种新型的课堂结构。 总之，要全面提高学生的阅读能力，就需要我们广大语文工作者，彻底改变语文课堂结构，引导学生进行大量而系统的阅读训练，并适时采取一些科学有效的方法和灵活多样的形式去激发学生的阅读兴趣。只有这样，我们才能与学生一起携手共建一种全新的课堂结构模式——阅读型和谐课堂。 就让我们期待这种全新的课堂结构模式横空出世吧！ 当然，现代信息社会