北京市人教版选修四化学反应原理原电池公开课说课课件（42张）.pptVIP

环节3：实验探究完善认识 方案 负极 负极液 正极 正极液 现象 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4 Zn表面变黑 有电流产生 2 Zn ZnSO4 Cu CuSO4 Zn表面不变黑 有电流产生 对比分析各方案 此装置中为何能产生电流？ 环节3：实验探究完善认识 结合模型，进行理论分析 CuSO4 Zn Cu G ZnSO4 提供电子的物质 接受电子的物质 负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+ 正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu 负极液作用 正极液作用 第三次理论分析：电流产生动因，突破局限性 电子e- Yn- 电流 H+ 三个模型三次理论分析 环节3：实验探究完善认识 提供电子的物质 接受电子的物质 阴离子 负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+ 正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu 导线中的电子 导电 负极液 正极液 盐桥或膜 完善知识体系，建立原电池思维模型 阳离子 应用思维模型解决问题 判断 分析 设计 原电池 教学过程 回顾历史 发展创新 橘子实验 提炼模型 创设情境 巩固复习 实验探究 完善认识 环节4：回顾历史发展创新 伏打电堆 1799年 1836年 1839年 丹尼尔电池 W.R.Grove提出氢氧燃料电池 由电池发展史 你想到些什么？ 激发兴趣，发展创新 学生活动照片1 学生反馈 四、实施后的反思 膜 选修 必修·实践活动 分池 盐桥 分液 1.巧选教学素材，有助于难点突破 利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池。 四、实施后的反思 2.问题线索和学生活动设计符合学生的认知发展规律 单液模型分析 盐桥模型分析 双液模型分析 橘子电池 Zn-CuSO4 电池 原电池工作原理和形成条件 分池 分液 重点 难点 模型建构理论分析 学生实验 * Content Layouts * 人教版 选修四 化学反应原理 第四章 第一节 原电池 说课内容 对教材和学情的思考 4 1 2 3 教学目标和教学策略 教学过程 实施后的反思 一、对教材和学情的思考 必修2 双液电池 工作原理 选修4 1. 对教材的思考 负极 电解质 正极 化学电源 工作原理 铜锌原电池 工作原理 一、对教材和学情的思考 2. 对学情的思考 已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有直接接触才可能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。 突破 二、教学目标和教学策略 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 深入了解原电池的工作原理。通过三次理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。 学会书写电极反应式和电池总反应。 能根据反应设计简单的原电池。 学生通过橘子电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。 通过Zn-CuSO4电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。 介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。 1. 教学目标的确定 二、教学目标和教学策略 单液模型分析 盐桥模型分析 双液模型分析 橘子电池 Zn-CuSO4 电池 原电池工作原理和形成条件 分池 双液 2. 教学策略的选择 重点 难点 模型建构理论分析 学生实验 学生活动 三、教学过程——流程图 创设情境 巩固复习 橘子实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回顾历史 发展创新 回忆 复习 原理 形成条件 设计 实验 分池 盐桥 探究 分析 双液 原理 归纳 发展 发展史 意义 关键词 创设情境 巩固复习 橘子实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回顾历史 发展创新 教学过程 环节1：创设情境巩固复习 环节1：创设情境巩固复习 教师演示，提炼模型 提炼模型 稀H2SO4 Zn Cu G 引领示范，提出问题 环节1：创设情境巩固复习 稀H2SO4 Zn Cu G 此铜锌原电池装置中正负极分别发生了什么反应？ 电流是如何产生的？ 引发回忆、思考，奠定理论基础 环节1：创设情境巩固复习 正极：还原反应 2H＋＋2e－＝H2↑ 负极：氧化反应 Zn－2e－＝Zn2+ 第一次理论分析：原有认知，闭合回路的形成 电子e- SO42- 电流 H+Zn2+ 教学过程 实验探究 完善认识 回顾历史 发展创新 创设情境 巩固复习 橘子实验 提炼模型 环节2：橘子实验提炼模型 仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、橘子 注意：铜片、锌片较尖锐，使用时小心。 请利用所给材料设计橘子电池，观察实验现象并提炼出原电池模型。 学生小组实验：设计橘子电池 第一次学生实验：构建模型，引出“分池” 环节2：橘子实验提炼模型 方案1：电极插入单瓣橘子