教育的六重境界.doc

校园议事之十六 教育的六重境界 重庆市第68中学 张克运 今天的教育，仍是以经济基础为先决条件的。但就教育自身的发展来看，不平衡、不均衡似乎跟教育的思想和观念更有关系，教育思想和观念的落后必然决定教育管理和手段的落后，这种情况的直接表现就是学校教育品质的千差万别和参差不齐。大致表现为以下六种情形。 五流的教育：以无质无量为背景，马虎应付为特征，得过且过，漫无目的地行走在教育的田野上。 这种教育的情形，是中国教育的短板。由于教育思想和观念的落后，加之基础条件和经济条件的制约，在教育管理上显得力不从心，久而久之，便养成了得过且过的惰性逻辑，进而工作的动力缺乏、责任心丧失，哪还谈教育质量、师生发展呢？只能过一天和尚撞一天钟了。 四流的教育：以良好的质量为背景，以苦干加汗水为特征，竭力挣扎，痛苦地行走在教育的田野上。 这样的教育好得还有强烈的质量意识，只是办法和措施有悖教育的规律，认为时间加汗水才是唯一出路，结果便是教师教学苦、学生学习苦，早晨苦、晚上苦，甚至连周末也在苦，苦了教师、苦了学生、也苦了家长。 三流的教育：以高升学率为背景，以牺牲师生身心健康为特征，急功近利，浮躁地行走在教育的田野上。 这样的教育因有很高的升学率而倍受家长和社会的追捧。名师、名校、名生的光环照耀下，90%的学生为10%的学生当了绿叶。为了成为那10%，于是90%的学生便不计身心代价、不计财富成本，把身心健康放到一边，毫无旁鹜地追逐着好名次。教师也因有良好的质量报酬而推波助澜，进而逐渐演变成一种功利浮躁的教育心态。 二流的教育：以宁心静气为背景，以师生共同增长知识、享受生活为特征，心平气和，内心愉悦地行走在教育的田野上。 什么是教育？教育应该是教师和学生共同学习知识、增长才干的一个过程，更重要的是在这个过程中，师生应该成为享受生活的主体而不是学习的奴隶。要成就这样的教育，除了思想和观念要更新外，教师的心灵感悟很重要，没有一颗宁心静气的心灵，对学生的教育断然不会有心平气和的境界。教师心灵沉静如大海（当然不是麻木），才可以包容学生所有的错误、缺点甚至失败。在这种环境下，师生内心自然是愉悦的。 一流的教育：以平淡无奇为背景，以遵循教育规律、平和自然为特征，静静耕耘，安宁幸福地行走在教育的田野上。 前台湾大学校长傅斯年曾在其《几个教育的理想》一书中留下了教育的一个理想，这个理想是什么呢？他写到：“一个理想的大学，应该办成平淡无奇的教育”。而在今天，我们的基础教育能不能平淡无奇呢？敢平淡无奇吗？其实，平淡无奇就是以科学为底线，遵循规律，不违背规律，按照教育本身的发展路径，平和自然，该上学上学，该放学放学，该做操做操，该扫地扫地、、、、、、师生辛勤耕耘在这片田野上，平淡无奇但却安宁幸福、韵味十足。 超一流的教育：以一种“放弃”的胸襟为背景，以等待、期望的心态为特征，坚定信念，满怀一颗守望的心灵行走在教育的田野上。 教育的“放弃”是有条件的。当我们施以谆谆教诲、当我们满怀善良博爱、送走一批又一批学生的时候，该放手时就放手了。这个时候留给我们的仅仅就是等待、期望。孩子们的未来我们是不可以下任何结论的，更是不可设计的，所以必须“放弃”。这种“放弃”的胸襟，就是告诉我们要坚定信念，满怀一颗守望的心灵，坚信每个学生都会成人成功。 其实，我们都想做一流或超一流的教育，只是这很难，难就难在教育理念的禁锢和落后教育思想的根深蒂固。不过，我们也切不可放弃这样的理想，满怀这样的信念，理想的教育离我们便越来越近。