小学语文阅读教学中文本解读之我见.doc

小学语文阅读教学文本解读……忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”在教学中，我首先范读本段，让学生体会文本中的情感，读着读着，我发现学生跟着做起动作、表情也在跟着高兴、忧伤、失望。接着我让学生用一句话说说自己内心的感受，说出最初的情感体验。然后我与学生一起质疑，你对本段文字还有什么疑问？在交流中，学生们提到了“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进水里”，她为什么要紧紧抓住面包纸？面包纸掉进湖里会有怎样的影响呢？“小洁回过头来不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水”她不满什么呢？如果你是小洁发现别人乱扔纸屑，你会怎么说呢？小洁企盼着什么情况出现呢？小姐“四处张望，好像在寻找什么。”她在寻找什么呢？之后学生们交流讨论，孩子们体会到了小洁对环境的爱护之心及希望对不爱护环境之人不再出现此类现象的心声。同时孩子们也反思了自己平时的错误行为，明白了爱护环境的重要性。这节课，从“宁静”的细读中，我让词语回到了生命的源头，一起捕捉到了文本的灵魂，和作者悄然对话了，也浸润于文本之中，触摸到文本的温度了。 总之，一个语文老师只要从不同角度去准确解读文本，从解读文本中得到各种有利于教学的信息，根据教学目标、教学重难点，学生实际情况，有创造性地去设计教学，就一定能够帮助自己从解读文本走向创新的教学设计，从而提高自己的教学能力。