黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案操作实施解读黑龙江省高中会考.ppt

黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案操作实施解读黑龙江省高中会考办公室 姚晓柯(2007年10月18日) 根据教育部《普通高中课程方案（实验）》 （教基[2003]6号）、《关于积极推进中小学评 价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号） 和《黑龙江省人民政府办公厅转发省教育厅等部 门全省普通高中课程改革工作方案的通知》（黑 政办发[2007]8号）文件精神，结合我省普通高 中教育实际，特制定《黑龙江省普通高中学生综 合素质评价方案(试行)》,并于2007年秋季新学 期开始实施。 普通高中学生综合素质评价框架定位 针对弊端 依据要求 设定标准 按照表现 通过积累 采取方法 掌握状态 帮助规划 激励改进 导向发展 针对弊端——以往高中教育教学评价忽 视改进和激励功能，过分强调甄别 与选拔；忽视学生全面发展、个体 差异和综合素质，注重单一的学科 考试成绩；忽视学生体验、感悟和 实践过程，只重视结果、评价方法 简单划一 依据要求——依据教育部《关于积极推 进中小学评价与考试制度改革的通 知》中学生“基础性发展目标”的道 德品质、公民素养、学习态度与能 力、交流与合作能力、运动与健 康、审美与表现六个方面要求，构 成学生发展应该达到的目标 设定标准 —— 按照学生“基础性发展目 标”的六个方面，构建了《黑龙江省 普通高中学生综合素质评价评价内 容、要素、要点及参照点》等一级6 项、二级19项、三级63项、四级124 项综合素质评价指标体系 按照表现—— 注重考查每位学生在课 内外、校内外的日常行为表现 通过积累—— 对学生的学习过程和日 常行为表现，通过每天、每个学 段、每个学期、每个学年，不间断的、 日积月累式的加以观察和记录 采取方法——采取自我评价、同学评 价、教师评价、家长评价、社区 评价多主体参与、互动，过程性 和阶段性、总结性评价相互链接 的方式方法 掌握状态 —— 适时跟踪，观察、诊 断、记录和掌握每位学生在发展 过程中真实的、典型的实际变化 及成长状态和发展水平 帮助规划—— 帮助学生设置修身路径， 搭建成长阶梯，规划人生蓝图 激励改进——发掘学生潜能，鼓励学生 进步，建立发展信心，调整发展策 略，修正发展方向。评价的过程， 是激励学生改进、成长的过程 导向发展—— 引导学生健康成长和全 面而有个性地发展 一、评价的功能和价值 普通高中学生综合素质评价以实施素质教育为目的，以培养高素质公民为目标，引导全社会形成科学的教育观、人才观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观；引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展。评价要为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图。评价既是教育过程，又是学习过程，通过评价导向、激励学生努力追求目标和不断完善自我。 功能 引导全社会形成科学的教育观、人才观 教育观—— 素质教育 。为了中华民族的 复兴，为了每位学生的发展，为了人 类的进步。 人才观—— 不拘一格。适应当今社会需 求，适应社会发展需要(能够为社会 创造价值，为促进社会进步发挥作 用）；造福社会，福佑人民，幸福自 己。 促使教育工作者树立正确的质量观、学生观 质量观—— 教育观和人才观的综合反映。 以素质教育为要义，以促进学生健康成长为根 本，以实现培养目标（《中国教育改革发展纲 要》中明确指出）为标准。扭转以升学率为单 一指标衡量学校质量的错误倾向，完善教育评 价的缺失 体现基础教育的本义：科教兴国，提 高民族素质，增强综合国力 实现新课程培养目标：培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人 形成高中教育的优化结果：促进全体学生健 康成长，促进学生全面发展