小学六年级学生数学阳光测评分析.doc

***小学六年级学生数学能力测试情况 分析报告 ***小学 2016年11月，市教育局组织了六年级数学教学质量检测和数学能力检测，***小学六年级两个班共82参加本次测试，测试总体情况分析如下。 一、 现状分析 本次数学教学质量检测在内容层次上主要考查“数与代数”，“图形与几何”和“统计与概率”三个领域，在能力层次上主要考查“了解”，“理解”，“掌握”和“运用”四个层次。数学能力检测主要从“了学习时间”，“学习态度”，“学习方法策略”“学习投入”和“自我效能”这五个维度进行测评。 （一）、数学学业测试情况 1、数学学科总成绩表现 地区 平均 标准差 最高 最低 全市 70.12 19.12 100 0 海珠区 70.46 19.36 100 0 直属 77.34 16.49 98 26 ***小学 82.90 15.75 100 24 在本次测评中***小学六年级数学总体成绩挺不错的，应该处在全市的中偏上水平。总成绩和平均分都明显高于海珠区和广州市全市，比直属学校也要高很多。其中平均分均高于市平均分12.78分，比海珠区平均分高12.44；标准差不是很大，比市平均水平低3.37，比海珠区平均水平低3.13。 2、数学学科各内容层次的表现 地区 内容层次 数与代数 图形与几何 统计与概率 全市 47.54 17.57 5.01 海珠区 47.51 17.87 5.08 直属 52.73 19.46 5.15 ***小学 55.71 21.68 5.51 ***小学的学生的所以内容层次水平和掌握知识的能力水平都明显高出广州市和海珠区的平均水平。其中图形与几何这方面的知识水平比较突出。 2. .在数学学科各能力维度上的表现 地区 能力层次 了解 理解 掌握 运用 全市 1.54 4.44 39.11 25.02 海珠区 1.49 4.41 39.44 25.08 直属 1.44 5.20 42.85 27.55 ***小学 1.73 5.29 46.07 29.68 ***小学的学生的学习和掌握知识的能力水平都明显高出广州市和海珠区的平均水平。特别是对知识的掌握和灵活运用能力都显著高于市平均水平。 （二）、在数学学科能力上的表现 ***小学的学生对数学的学习态度比较好，比较投入，自我效能也相对比较高，特别是学习数学的方法和策略明显高出区和市的平均水平，但孩子们在学习数学的用时间稍微多了点。 问题及原因分析 1、审题不认真，做题不仔细，没关注细节。 下面通过几道试题进行分析。 第30题：图中涂色部分占空白部分的几分之几？ 黑 黑 黑 黑 黑 黑 这道题考分数意义，分数与除法的关系和约分知识。从学生答题来看，错误率较高，主要原因是学生不认真审题，把题目想成涂色部分占全部分的几分之几而选了3/10。 第36题，一块三角形的标志牌，底边长60厘米，高50厘米，现在要给这块标志牌的正面涂油漆，每平方分米油漆费约0.6元，那么油漆费共多少元？ 这道题紧密联系生活实际，主要考查学生三角形的面积公式和单位的转化，很多孩子选了900说明学生的数学建模过关，已经掌握三角形的面积计算公式。但没注意单位的转化不认真细致审题，错误率较高。 2、不能准确理解概念，计算能力差 在概念的理解上，部分学生由于概念混淆，模糊不清，致使部分题目失分较多。 第35题，当a=0.9是a的平方=？ 本题主要考查学生对代入字母式求值的方法和对平方意义的理解有些孩子选1.8，说明学生在概念的理解方面还需加强。 还有些孩子选8.1，说明计算能力差，没注意小数乘小数的积的小数点的位置变化。 3、运用规则的能力差 第34题，根据运算定律，2.5*4.4测评对运算定律在小数乘法的简便计算中灵活运用，很多学生只想到要用乘法分配律，但没注意2.5*4+0.4的（4+0.4）要括号，不会用拆4.4为1.1*4 说明在运用规则上，学生对规则的理解不够到位，并且把规则没有记会，既使记住了，也是死记硬背，没有理解，致使公式、规则、性质运用不够灵活。没有真正透切理解,运用比较死板，不灵活。 三、有效做法（1）新课引入生活化《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。 （2）问题提出开放化这里所说的问题，包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习