小学英语生活化情境教学的实践与研究 松江教育信息网.doc

小学英语创设生活化情境教学的实践与研究 松江区第三实验小学 蔡静莉 【摘 要】创设生活化情境可以让学生在富有情趣的生活化情境中主动地接受和领会教材中的学习内容，调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。小学英语教学中通过充分利用教材、多媒体、角色扮演、音乐、游戏等不同方式，挖掘、创设、渲染、烘托、激发生活化情境，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而主动运用已有的语言知识进行交流表达。 【关键词】生活化情境创设 小学英语 课堂教学 一、问题的提出 生活化情境有二层含义：一是指生活景象、场景和环境；二是指人物、情节，以及由生活场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。所谓“生活化情境教学”是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，将教学内容与生活实际联系起来，充分挖掘和利用形象生动的生活场景作为教学情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，让学生更多地接触感受语言、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为的教学。 《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设生活化情境进行教学，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。著名教育家陶行知先生也曾经说过，“教学的艺术就在于设法引起学生的学习兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”创设生活化情境进行教学就是一种促使教学过程变成永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。 英语是一种语言，而语言是源于生活的，脱离实际生活的语言是不“真实”的。在缺乏生活化情境的枯燥而机械的教学活动中，知识是以现成的答案出现，不需要学生积极思维和推理获得,学生容易失去学习的兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，它促使学生主动地去追求知识。有兴趣地学习，能使学生全神贯注，积极思考，也能使所学知识掌握得迅速而牢固，更能使学生由“要我学”变为“我要学”，而且学得生动活泼，学得积极主动。因而，兴趣的培养对学生来说是非常重要和必要的。创设生活化的情境进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，可以使学生在真实的语言环境和模拟的生活情境中体验、探究并积极思维，从而激发学生真实的情感体验和学习积极性，并能主动运用已有的语言知识进行交流表达。 许多人学了多年英语，但却无法将所学的英语知识运用于交流实践中。究其原因，问题之一在于学习者只是机械地学习单词、学习句型。在教学中应该给学生创设生活化的情境，让学生有所体验、有所感悟，在真实的体验与感悟中习得语言并大胆地进行交流。语言是活的，是生活感悟的产物，让学生在生动的生活化情境下学习，这样的语言知识才更具有意义，语言习得才会更好地被运用到交流表达中。创设生活化情境进行教学，学生有了真实的感受，就有利于他们进行大胆地交流表达。 在小学英语教学中创设生活化的情境进行教学，把抽象的课本知识转变成丰富的生活事件，生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素，有利于学生产生情感共鸣、增强情感体验。因此，创设、呈现生活化教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。 二、小学英语教学中生活化情境的创设 英语教学的根本目的是培养学生英语交际的能力。由于小学生的年龄小，抽象思维能力比较低，所以课堂教学须以学生易接受的方式进行以完成教学内容和教学目标为目的为知识学习和能力提升而。’s this/that?引出新授句型What are these/those? 配合春装词汇拓展：shirt, blouse, T-shirt, jeans进行句型操练。接着通过对话文本，整合新旧知识，如之前所学的How many, How much等，通过Tom和营业员的对话，学习“购买东西”的日常会话。如下所示： 购物这样的生活化情境是学生在日常生活中比较熟悉的，学生有话可说、有话想说，运用所学的语言知识交流就水到渠成，是一种自然的语言输出，而不是简单机械地看着固定的对话句型朗读。将生活化情境运用于教学中不仅能消除学生对学习英语的陌生感和恐惧感，还可以调动培养学生学习英语的兴趣，众所周知，学习动力来自学习兴趣。如果让充满趣味学生就会学习英语是一种乐趣从要我学转变为我要学。如果所能紧扣学生的心弦，激活思维，就能使更好地接受新的知识具有足够的真实性，Red light! Let’s stop! / Yellow light! Let’s wait! / Green light! Let’s go! 接着通过儿歌文本将规则串连起来，学生学得投入而有兴趣。如下所示： 通过运用多媒体，合理地创设贴近学生生活实际的情境，能直观并且生动地呈现生活中的各种场景，以便从学生熟悉的感性知识入手，借助于学生的生活