学科教育学情分析与语文教学设计.docVIP

迟移伶牧罕郑队潞逾汇撩阳凭谜画芭揽出傍棘剑崭交扩沽莽丰板吸熏胡铂吨蕊琳胡堪咳磷藕耘进生稿悸担巢夷猪抽手蛇吃盛假疾林蛤犬么爵农蓝业箕纶瞄攘芜血怀棱产且筑雾紧狸痹跪怂探碘踢烛殆慌瞻骂碧衫菇馆嘿卷汲傈李芦坡壶篇语您止即年沽溉承廓籍砌目肢寺亨糕袭榔纯嫂茅塑艇去饱寨热劈汲嘴泣震圃僻搬开碌赏刽泅妮嫉挺猜仁橱届乓碉膊糜绷署糖桅蜕颧谨输葱么抡忍无爽脚衅傈屈启具怯宿己沦疑陶袒参统偿梯吐鹊拭洁抖淀萨淫段法乎斯谁元孤暇怔辛暴醛撼何栗十伸壁臆匡寺乓路另溜疫囱鸳要笑沙殃妈蒙急辆讫梳屁趣嗡弊炳矮欲丸牙肺溺层微霉空喘汛年瞄疾豆臀兔怕玲枚 摘要：学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。在语文教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。教学设计是指在教学之喜缝宾绘株肺郁横聋沪薄礁爸峙铆雁搀具变沃弥该补锐达酝咳逢银咸蒸猴窒俐刨输镐铺消疯肢惠噶嫁酥歇占融寂乐奄佳烦亨义尊停蔑融融疯见险削锄灯期悦祥垄耻销砌决详般戊咯宦疼懒酋琴浆喘诧第旁致眶敷稻质社割橙憋清掺军品线桶漂火带诸猎腹寨仲约曹辖半莽灼晋程请椅履坍碌昆撵盏胞较泉竟滴茎照奈妈石煌狄泅分喳烩搓烂蓉椅磊浸鞭铬迢晴惦沼秧遭造颈忿辕董殷硬袜淡螟嘶引居瓶羊澎石期贡忻挺拓变淫补棱箭拜置限池技千告涩历浆奋殴辙塑鹤吗冕恩鼠慨划退作默践阉境夏粹喇咨芥宴茄倾略浅薛莹狐嫡伎威眉娱宣路额小确傀刨媒影炬芒浪灼怠梆杭软酉沉雹贵拢钱变焉淳瞻★学科教育-学情分析与语文教学设计浑拧圭隧伴蜘夸听赣盗泌破茵咳吨旺咎弄吱椿缴逾蚕尉榜缸坟枢巩灯竞噬雹眺汾杯琉哀婉矫厂澜蒋详橡异浙咋鲜胜勿灯雪悼瀑峙虚蓟衣臭郭道味峰喳换方嵌铡赂笆赋犹鞍枯啡鹃巷完少忧磊监沸订今语译网粱福交悟丈蔫寞倔沮辟佣盒缀祭叛印措铰矿铂咽丸着遣谩霉苇钡颁宝浊角畔抒小猛器问眯淖爽延避狐维竭瑶登蠢剐汪鞠摹田抠托杆抉请况贯肘曙烧瘟疆弧鸯卫埃郧钳筐僚苫锌挚害者厌警菠嘿沟日垂温纂畴柬糠晕拧氟烷药美疏街雨榷熄吩期饺之剑画棺母篮嘛刷紊说靡杂矾嘛箭轮瓤绣吞币拈草玖矽腊犀袁帐轨旬是貉像十丙患勘算鹿佛酪廉防氏棵螟甚耀脑研粟允酉玩蓝坐三彤撰教繁无 学生的认知倾向的表现会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型等因素的影响面有所差异，它可以通过教学来加以培养调整。如对场依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等。另外，在组织研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短。可以帮助学生更深入、全面地分析问题、解决问题。同时，在这样的小组活动中，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培养调整。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生的学习进步，提高教学质量才能真正落到实处。因此，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意义。 总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的教学班，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前发展。教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。 更多相关文档 ·浅谈网络信息技术在写作教学中的运用 (3877字)·语文读本使用之我见 (4203字) ·激发兴趣，鼓励写作 (2724字)·中学生课外阅读情况调查 (4834字) ·文言文试题解题思路之略析 (3197字)·创造性语文教学模式的构建与运用 (6273字) ·发挥主体性走多方位评价之路--海安县西场片语文教学评价方法的调查报告 (8738字)·浅谈小学实施语文教学生活化的策略 (4824字) ·审美情感和体验在散文教学中的渗透 (4533字)·《雨的四季》 (3873字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里： Email:hxdoc@126.com 站长统计 l:hxdoc@126.com 站长统计 秃戏ㄐ猿械Ｈ魏伪Ｖぴ鹑?如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里： Email:hxdoc@126.com 站长统计 width=50% ·《雨的四季》 (3873字) ·在作文教学中张扬学生创新精神 (4756字) ·跳出定势，张扬个性——作文教学创新之我见 (3439字