写作兴趣论文浅析学生写作兴趣的激发.doc

写作兴趣论文：浅析学生写作兴趣的激发 写作是语文教学的重要部分，是语文教学的“半壁江山”， 但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，广大学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，避之唯恐不及，更不用说乐于著文了。这种现状极不利于学生语文素质的提高。那么，怎样才能激发出学生浓郁的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”呢？要治病，先得寻找病因。纵观学生怕写作文的原因，结合几年的教学经验我认为主要有以下几点： 写作能力的提高不是一朝一夕的，而是需要一点一滴的长期积累，逐步提高。如果学生在写作训练中妄想一口吃个胖子，想通过一两篇文章就提高作文水平，那是一厢情愿的。虽然他们在一篇文章上下了很大功夫，花费了许多气力，找了许多材料，进行了精心的选材、构思、提炼主旨，语言文字也进行了字斟句酌。原以为作文水平会有很大提高，自己的这次作文也会得到老师和同学的赞赏，而其结果令人不尽人意，老师只是草草的谈了这篇文章，并没有太多的话语。学生心中美好的想象一下化为泡影，下次写同样文体的文章还是“下笔无神”。这一挫折使其产生失望、抑郁、恼怒等消极情绪，心想下了一番功夫还是无所得。从此，这样的学生就会放弃以前的努力和认真，以后每次作文总是敷衍几笔应付差事，久而久之对写作产生厌恶的情绪，作文水平日益下降。 二、写作对象缺乏新奇性 学生已积累了一定的知识经验，愿意独立思考，能够进行逻辑思维，加上他们较小好奇，富于想象，所以他们常常提出一些新的设想、新的见解，或者乐于去尝试一些新的方法，在思维方面表现出更多的创造性成分。他的思维是激进的、革新的、理想主义的。因此，培养他们的创造性思维十分重要。而如今许多教师所出作文题，不是写一个人如何乐于助人、思想进步，就是写一件事如何有教育意义，过于陈旧，不符合中学生的兴趣特点。因此，学生感到没有什么意义，没有写作激情，从而厌恶写作。一旦厌恶写作，那么这时写出来的文章就不会有好内容，这样以来作文水平不仅不会提高，而且还会下降。 三、生活阅历浅 当今学生，由于长期以来受应试教育的影响，大多数生活在“三点一线”似的闭塞空间里，没有机会去欣赏外面的天地，读书以外的事情早被无微不至的父母面面俱到了。两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，脱离了实际，单靠惊人的“想象力”写出的作文自然成了有肉无血的“四不像” 。 在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。偏偏我们的一些同学，粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。诗坛王子汪国真说过“不是生活缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”。发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，面对“无米之炊”学生哪怕是“巧妇”也是无能为力。学生在这种窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？ 五、读书看报少 迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽，视爱好课外书籍的学生为不务正业。所带来的恶果是学生除了教科书还是教科书。读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了，面对作文题目，学生无话可说，于是只有把华丽的词句堆砌起来，只能采用别人用过的老掉牙的事例，只有习惯的运用那些自己和别人都烂熟于胸的写作素材，这样的文章哪里还有鲜活的生命力？ 面对学生厌恶作文、缺乏写作兴趣这种现象，作为教学活动的主导——教师应如何激发学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、融入生活 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。 如：有一天遇到一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片。我就让学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会，并组织学生在雪地里（堆雪人，打雪仗等）游戏。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。 教学中，教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，晓之以理，动之一情，要善于发现学生作文中的“闪光点”。学生在写作过程中，有的同学的作文主题鲜明、有进步意义，但条理不清语句不通顺，而又有学生语言功底好，但所写材料不新颖。教师在讲评时要抓住“闪光点”，对其思想进步或语言功底好，给予及时的表扬和肯定，使学生产生一种成就感，获得哪怕是微不足道的成功体验，也会增强学习的兴趣。反之，如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就全盘否定和粗暴批评，