63期高等教育学(概念).doc

第一章 绪论 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育；（２分）是培养各类高级专门人才的社会活动。（２分） 高等教育学：是适应高等教育的需要，立足于高等教育而产生，是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。高等教育学对教育学而言，是其一门分支学科，但对高等教育及其学科而言，又是一门综合性学科。 高等教育在现代社会中的地位：一、高等教育为国家培养高级教育建设人才。二、高等院校为社会生产科学技术。 高等教育学的研究意义：一、研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要。三、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。 第二章 高等教育的功能与结构 高等教育的结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。我们大致把高等教育结构分成宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能力结构、地区（区域）结构等。微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。 高等教育的功能：个体功能，高等教育作为培养高级专门人才的社会实践活动，在促进个人发展上起到了丰富个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位等作用。社会功能：高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。一、高等教育的政治功能：1.促进政治民主化的功能；2.培养政治领袖和政治、法律人才的功能；3.促进受教育者政治化和政治社会化的功能。二、高等教育的经济功能：1.为经济部门输送专门人才的功能；2.提供科学知识、技术手段的功能。三、高等教育的文化功能：1.文化传递和保存功能；文化选择和批判功能、文化创造和交流功能。 高等学校的职能：一、培养专门人才；二、发展科学技术；三、开展社会服务。 高等教育结构与功能关系：高等教育的结构和功能是相互联系又相互区别的，高等教育的结构和功能是对立统一，相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，没有功能的结构也是不存在的。结构从系统内部反映系统的整体性，功能从系统的外部反映系统的整体性。结构是功能的基础，功能是结构的外部表现，功能会反作用于结构。一、高级教育机构决定高等教育功能；二、高等教育功能反作用于高等教育结构。 第三章 高等教育的目的和培育目标 教育目的：教育目的就是教育培养人的总目标。具体指教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指对教育活动作用的目的领域；狭义的教育目的指一定的社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才的培养所确立的总要求。 我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 教育方针的基本内容：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。（2分）基本内容包括三方面：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施途径。（2分） 教育的培养目标：培养目标是指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。 培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性、更具体。在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。 教育目的的基本类型：个人本位论的教育目的；社会本位论的教育目的；文化本位论的教育目的。 教育目的的作用：教育目的是教育活动中的一种指向性规定，不仅是制定教育制度的依据，也是开展教育活动的出发点和归宿，在教育活动中发挥着重要的作用。 制定教育目的的基本依据：社会需要、个体内在需要、个体现实需要。教育目的的个体需要和社会需要之间并不矛盾，它们是辨证统一相互补充的，我们在实际应用中要把二者结合起来，个体现实的需要是我们制定教育目的的出发点，未来社会需要是我们制定教育目的期望所在，它们一起构成了制定教育目的的基本依据。 全面发展教育的组成部分：所谓全面发展的教育指的是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动。把德育、智育、体育、美育和劳动教育等作为全面发展教育的组成部分。 高等教育的人才培养理论：1.坚持以人为本教育；2.加强通识教育。以人为本主要有三层含义：一、以人为本是一种对社会发展中的主体地位和作用的肯定；二、以人为本是一种价值取向，即