小学口语交际的创新尝试.docVIP

小学口语交际的创新尝试 面向新世纪的教育，面对新的挑战，在学科领域实施素质教育，对语文教学提出了更高的标准和要求。特别是语文新教材的实施，要求从语文的实际应用出发，全方位提高学生运用语言进行交际的能力，从而达到听、说、读、写能力的全面提高，提高学生的语文素养。其中，口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课程。口语交际是学生基础知识的一种综合体现，是听、说、读、写的能力的总体表现，因此，在口语交际课中进行创新改革，对发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养显得尤为重要。 因此，我们在进行口语交际教学时，可从以下几方面着手研究，如何在口语交际课中创新发展，培养学生的兴趣，上好口语交际课，提高学生的语言表达能力。 一、口语交际中师生都要张扬个性。 语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了学生在语文学习中，对同一内容理解的多角度性和多层面性，这就要求我们语文教师坚定一个信念，在语文教学中，要注意张扬教师和学生个性，要有创造性，有鲜明的个性，不追逐“唯一”。其中在口语教学中，这一点要尤为注意。 我们不能用一把尺子去量学生的“长度和内容”，否则那样会出现“千篇一律”的现象，学生的思维受到限制，语言表达能力不会得到提高的。我们要鼓励学生说的“五花八门”、“花开百色”。要让每个学生的语言表达除了达到口语交际总的目标与要求外，就是要充满个性和特点。在这一过程中，教师的教也要个性鲜明，有所创新。 首先，教师的教要有个性，教师的功用，长期以来人们习惯以“传道、授业、解惑”论之。教师的思维定势几乎是从一个模子里铸出来的。我们没有把自己摆在一个发展的位置上，而是固定为一成不变的权威。其实，我认为教师对自己的研究丝毫不亚于对学生的研究。我们要将自己的内在素养实现最佳组合，融入到教学中，展现教师独特的个性美。学生在这样教学中才能真正学习知识，锻炼能力。教学中，我们可以根据已有的口语交际教材，开发一些贴近时代、贴近学生生活的素材，在原有的传授方法、教学目标基础上创新新的内涵，让学生更快更好的提高语言表达能力。 比如在讲《猜谜游戏》一课时，我不但让学生搜集好多资料进行交流，更是带领学生一起研究本班学生的姓名，把30个学生的姓名都编成谜猜，我们自我创作，自我解谜，比起只猜现成的谜语，学生要感兴趣的多，学习劲头大，积极动脑，比着编谜语，然后主动教其它同学猜谜的小窍门。这样的教，教出了教育者的独道之处，学生真正把知识学到手，更是提高了教学效率。取得了意想不到的教学效果。 其次是学生要学习的有个性。在口语交际中教学，我们要允许学生对所学的内容有喜爱与不太喜爱之分，允许学生对所学的知识提出新的见解，更要允许学生在学习的过程中可运用自己喜欢的方式进行学习，我们要给学生努力营造宽松和谐的学习氛围学习。例如在口语交际中，有这样一个题目，说说给你留下深刻印象的人。有的学生说了老师，有的说了同学……这时，一位学生站起来说：“老师，我想说一个我不喜欢的坏人，但通过和他相处中我懂得了许多道理，了解了许多人际交往知识，”我想了想说：“好！可以”。我们不一定要写美好的事与人，一些不好的事或人，同样可以给我们以生活的启发和经验教训。孩子得到了我的肯定后，高兴地点了点头。他的那次口语交际说的真实，流畅，有内容，有感情。 口语课上，我们可以赞扬美好的人与事，但也可以通过一些教训来更深刻的了解社会，我们要从多方面教会学生知识，让学生学会多角度的看待问题，解决问题。 是的，我们的教育要不断改进创新，张扬教师和学生的个性是创新口语交际的重要组成部分。 二、和谐中有发展，乐学中有提高，心与心的交流，为学生搭起“说”的平台。 在口语交际起初阶段，要让学生做好心理准备，一步一个脚印逐步提高学生的语言表达能力，首先教师要正确运用“手中”的表扬，使学生获得人格的尊重，内化为行动的力量。在口语交际中，只有师生互动，生生互动，才能更好的体现“交际”，良好的氛围起着决定的作用。因此，在课的伊始，教师就要融入面对这两种角色时，情绪平和，内心放松，畅所欲言。因此，这种教学氛围中，孩子乐于把心里话勇敢地说出来，而且是争先恐后，有话可说。达到了口语交际的要求和目的：让所有学生提高语言表达能力。在讲口语交际“介绍秋天美景”一课中，我首先播放了一段悠美的曲子——秋天的收获。在舒缓的乐曲声中我娓娓到来：“伙伴们，我是小白兔，大家好，秋天好美呀，谁能给我介绍介绍秋天呢？”学生听了我这样的话，精气神一下子来了，学习的热情一下子被调到了起来，争先恐后地当起了小导游，为我介绍秋天。有的说：“小兔子，跟我到果园吧，我让你看看丰收的果园，尝尝水果的香甜”。有的说：“小兔子，我给你读几个描写秋天的词语吧：春华秋实，硕果累累！”一堂课上下来，学生发言积极，情趣盎然，印