有余数的除法青岛版教学设计.docVIP

【教学内容】青岛版小学二年级数学上册92-95页，有余数的除法。 【教材分析】本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。 【教学目标】 1结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系 2通过大量动手操作，初步感知有余数的除法。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。 【教学重点】 理解有余数除法的意义以及用算式正确表示有余数的除法。 【教学难点】 理解有余数的除法的意义。 【教具准备】 课件、实物投影，小圆片。 【教学过程】 课前热身：报数游戏 师：在体育课上我们学过报数吗？我们有55个人，每行8人，依次报数，同学们说一个数，我能马上说出是谁？信不信？谁先来考考老师？ 指名说。报数验证。 师：老师厉害吗？等着我们学习了后面的知识后，你也能像老师一样厉害！ 一、??? 谈话导入，激发兴趣。 谈话引入：同学们，你参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动。 （课件出示主题图） 二、创设情境，引入新课 1.? 提问：大眼睛看屏幕，图中有什么，看看谁是小小观察家？充分发挥学生的主观能动性，让学生自由地发挥，发现图画中蕴涵的数学问题。 预设：学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有…… 2.?追问：你能提出有关的数学问题？看看谁是我班的问题小能手？ 预设：①9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？ ②13个香蕉平均分给4个人，每人能分多少个？ ③15个苹果平均分给4个人，每人能分多少个？ ④18瓶酸奶平均分给4个人，每人能分多少个？ ⑤11瓶矿泉水平均分给4个人，每人能分多少个？ 3.? 小朋友们饿了，要吃面包，想让我们来帮忙解决一下这个问题：“9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？” 4.? 大脑想一想，可以用圆片代替面包分一分，看谁分的又快又好！ 学生动手操作，教师巡视、指导。(生在分的过程中肯定会有骚动：不能平均分到整的个数） 5.? 遇到了什么问题？谁来上台展示你的分法？ （投影展示学生分的过程，并让学生说说你是怎样分的？） 预设：①一个一个地分，剩一个。 每人分完一个后，教师追问：你分完了吗？ 生：没有。 继续追问：为什么？（让学生说出，手里还有6个，比4大，还能继续分。为后面学生理解余数要比除数小做准备。） ②两个两个地分，剩一个。 ③把剩下的1个也分给了其中一个小朋友。 引导学生分析第三种分法有什么问题，使学生明白第三种分法不是平均分，不符合要求，所以不正确。 6、谁能看着你分的圆片，说说你是怎样分的？ 这么多同学都想说，好，都说给同桌听一听吧！ 小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个，还剩一个。（课件展示） 同学们想想，为什么会剩下1个？这一个还能不能再平均分了？ 结合学生的回答，课件演示反馈，重点突出这一个不能再平均分下去。（解释：这一个也可以平均分，只是不能分到整的个数。） 7、谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。（学生说，老师板书。） 8、讲解算式的写法：9÷4=2（个）……1（个） （板书） 讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2就是商，剩下的一个，就叫“余数”。 (板书课题) 这个算式读作：9除以4商2余1。（学生齐读） 谁能看着算是说一说算式的意思？指名回答。 二、巩固新知。 1.谈话：同学们已经帮助小朋友们解决了面包分法的问题，那么其他食物我们也帮着分一分吧？摆一摆，把算式写在纸上。然后同桌交流一下你的想法。 教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。 2.汇报交流。 预设：（1）分桔子：14÷4=3（个）……2（个） （2）分苹果：15÷4=3（个）……3（个） （3）分香肠：12÷4=3（个） （4）分香蕉：13÷4=3（个）……1（个） 引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。 结合实际分的过程，让学生明白其中的道理。 3、思考：这个算式对吗？为什么？ 14÷3=3……5 生：不对。 师：你用圆片摆一摆，看看有什么问题？ 生：5比3大。要余数比除数小。（板书） 仔细看黑板上的算式，是不是余数都要比除数小？ 教师总结：在计算有余数的除法中，余数一定要比除数小！ 三、自主练习 1.自主练习第1题：圈一圈，填一填。 首先观察图意，然后自己填一填，反馈交流。 交流时注意学生