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“生动”“灵动”“运动”的数学课堂 朱佳炜 靖江城南中学 内容提要：本文对09中考数学成绩进行反思，结合第八轮新课程改革,从有效性角度对数学课堂教学提出：1、数学课堂需要生动；2、数学课堂需要灵动；3、数学课堂需要运动。 主题词：09中考 课程改革 有效教学 三十五中 数学教学一直是我校的薄弱环节，且费时较多但收效甚微，从09中考所反馈的信息看，这种感觉尤为强烈。中考阅卷回来，一位初三数学老师惊呼：这样的考试，每周少两节课都没问题！当时我（担任初二数学教学）就在想，可能是试卷太容易了，学生一定考得不错，看来今年我们学校数学会有突破性成绩吧。然而成绩出来后，却让领导大失所望——比往年更糟！ 秋学期开学后，我开始担任初三数学教学，学校为更好得总结上届中考并帮助年轻教师成长，组织了多场座谈会，我发现了一些问题，也产生了一些想法，归纳起来有以下两点： 一、教师没有真正吃透学科课程标准。课程标准中，对整个初中阶段数学体系中的各个知识点的教学要求都有明确的规定，而我们并没有吃透标准，在具体的教学过程中没有掌握好尺度，无限拓展延伸，无限提高难度，甚至被教辅资料牵着鼻子走，展开题海战役。结果因为太累学生厌烦，因为太难学生畏惧，因为占牛角尖而忽视了最基本的数学训练，因为少数几个“尖子生吃得饱”而不顾大部分学生的接受能力，往往是一个题目全班正确者无几，我们担心要考又往往是反复讲，最后还是“雾里看花”“一头露水”。教师心急，学生心累，而结果落得个根本不考，然后埋怨“试卷太容易了，我们吃亏了！”——典型的“丢了西瓜捡了个瘪芝麻”。 09中考数学是江苏省统一命题，命题者以素质教育为基本理念，严格按照课程标准组织命题，这在08秋学期学校领导就已经传达了这一信息，并多次强调教学要强化基础训练，关注“应知应会”的知识点能力点，反复强调“底线教育”倡导“炒奶饭”，切忌钻牛角尖，成为复习资料的奴隶。而我们总是担心要考，生怕“万一”，另外学校管也没有拿出具体的课程管理措施对教师的教学加以规范，任其教学偏离课程标准 ，以至吃了大亏。现在想来，我们犯了一个大错，就是我们教学时过分在意那个“万一”，而忽视了“一万”了。试想那个百分之一百要考的基础知识和基本技能都没有掌握好，干吗要去顾及“万一”呢？即使为了拔尖，满足少数几个学生的个别需要，我们可以利用课余时间个别进行辅导，完全没有必要占用宝贵的课堂40分钟让大部分学生“听白课”。 二、本学期，教育局教研室出台了个学科教学基本要求，对各学科各个知识能力点都明确了具体要求，这就是我们教学的依据，为了检查教师的落实情况，最近学校对各学科进行了一次全面的调研，组织全校老师上、听公开课，近几个月，在听了几乎所有数学老师的课后，我感慨颇多。 1、数学课堂需要生动。 “同学们，我先给大家讲一个故事：古时候有一位比较仁慈的地主，为了回报三个长工多年来的辛勤劳动，把三个伙计叫到面前，每人给他们一根长短不一的绳子，让他们用这根绳子任意去围地，绳子里的地就是属于长工的了。请你给这些长工出一个主意，让他们的绳子圈出的土地达到最大。” 这是九（1）班侯华芬老师的数学课——圆，我不禁眼睛一亮，顿时来了兴趣，学生也一下子活跃起来。“兴趣是最好的老师”，学习是要靠兴趣的，在兴趣驱使下的学习才是快乐的。吴老师以故事的形式引出新的知识点，一开始就拉近了数学与生活的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。倘若我们老师能一以贯之的以激发兴趣为抓手，让学生在浓厚的兴趣中学习，其效果就不言而喻了。倘若在归纳圆的定义和性质的同时，让学生列举生活中相关圆现象，比如导弹发射着落点位置的计算，地球和人造卫星的运行轨迹以及电风扇风叶和风罩的设计等，这样学生才有兴趣，显然这样的课堂当然是学生喜欢的，也是我们所需要的。数学并不是枯燥无味的科学，数学课完全可以生动起来，我们的生活离不开数学，那么我们的数学教学也就不应该与生活相脱离。教相似三角形时，可以让学生测量学校附近移动信号塔的高度，测量家前屋后树木一年长了多高，并把这一类的活动编入相关的习题中来，从而真正体现“教育要面向社会，面向现代化”。任何一种教学如果与社会生活生产实际相脱离，必然是枯燥无味孤立无效的，也必然是失败的。 温家宝总理指出：“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，这应该引起我们的深入思考。”他的对于我们教育的批评其实是很尖锐的，试想书本知识掌握再好，但它如果不能内化为能力，形成生产力，这样的知识就与生产实际相脱离，这样的知识又有何用？中国的教育经不起折腾，你的一个弯路，荒废的也许是一代人，“文革十年”荒废了差不多一代人，“拨乱反正”后的应试教育依然在荒废着我们的下一代。邓小平同志提出的“三个面向”、第八轮新课程改革、温家宝总理的北京三十五中的讲话，就是对教育回归的指向。我们要坚定不