空气的力量教案.docVIP

空气的力量 教学目标： 1知识与技能 理解大气压的概念及产生的原因，并能很好运用几个简单的实验证明大气压的存在； 知道托里拆利实验的测量原理和大气压的大小； 知道大气压的测量仪表，和海拔高度与大气压的变化关系。 2过程与方法 学生能通过实验现象的观察联系老师所讲的解释实验现象，通过观看视频 引发思考，自我提问，并试着解答疑问。 3情感态度与价值观 学生通过本节的学习能更加仔细的观察生活，从生活中提出问题，引发思考，并努力解决问题，把所学与生活紧密联系。 教学重难点： 重点：大气压的概念，证明大气压存在的实验，托里拆里利的测量原理。 难点：大气压的存在，托里拆利实验的测量原理。 教学方法： 本节课主要采取讲解法，辅助以演示实验和多媒体教学手段。在讲解实验的过程中充分的激发学生的思考，发散学生的思维，让他们自己学着思考，大胆的猜想，辅助以老师的引导。 教学过程： 新课引入 同学们，在我们一身轻松时，常常会发出这样的感叹—如释重负啊，我们真的一点负担都没有吗？（ ）不见得！ （手拿两个同样的塑料袋），大家看我手中的两个袋子，现在这两个袋子一个扁扁的，而另一个鼓鼓的，大家说哪个质量更大？（ ）为什么？（ ）对，多了空气。事实上，虽然我们感觉不到空气的质量，但是，它的质量确是客观存在的，现在我们来估算一下我们教室有多少空气（空气有1.29kg）。（ ） 既然空气有质量，那么空气也就同样会受到地球的重力作用，我们知道液体由于受到重力的作用会产生压力，从而会在液体所作用的面积上产生压强，那么空气呢？ 教学内容 对，空气也会在其作用面上产生压力，从而在这个作用面上也会产生一个压强，同液体一样压强也是各个方向的。（ 板书：大气压强，定义：空气内部各个方向都存在着压强，这种压强叫做大气压强。产生原因：重力作用，大气的流动性）。 有同学会问了，既然我们周围有那么多的大气，我们怎么没有被挤压的感觉呢？下面我们可以通过一个实验来回答。从这个实验中我们也可以更加深刻的认识和理解大气压强。 实验一 实验仪器：一个易拉罐，一个水槽，一酒精灯，水 实验现象：我们发现（2）中无啥变化，而在（4）中很快罐子就被压扁了。大家思考这是什么原因呢？ 其实，在我们烧开水的过程中，水蒸气跑出的同时带走了一部分的空气，可在2中跑出去了水蒸气很快就被外界的空气填充了，也就是罐子内外的空气是相通的，内外空气的力量也就相当，所以罐子也就平安无事；而在3中就不一样了，它是倒扣于水槽中，也就是罐子内外相隔开了，因为罐子内的空气变得稀疏了，力量也比变得弱小了，所以在罐子内外的空气作用下就瘪了（结合黑板画图讲解）。这就是我们为什么没有被压扁的原因，体内外的空气的作用相抵消了。 总结：其实，也就一句话，当罐子内外空气的压强不相等，也就是出现压强差的时候，空气的力量就显现出来了。 下面我们继续来制作这种压强差来做一个实验，加深我们对空气力量的理解。 实验二 （直接是实物，瓶子吞鸡蛋，在只有一个瓶子一个鸡蛋一团棉花和火柴的情况下，把鸡蛋完整的吞进瓶子），同学们，谁能用这些现成的材料奖鸡蛋完整的吞进瓶子里呢？想想刚才的实验，空气把罐子压扁了，我们是不是可以也制造一个压强差让空气把鸡蛋压入瓶内呢？当然可以。 让学生自己上讲台演示 实验三 纸片托水杯的实验： 下面我们继续来做一个有趣的小魔术，以加深我们对大气压强的理解。 此实验证实了大气压强的存在，也反映出了(板书：大气压强的方向是向四面八方的。) 想想我们生活中利用大气压强作用的有哪些？ (1) 感冒了，拔火罐； (2) 用热胀冷缩来检查泡菜坛是否漏气； (3) 吸盘挂钩挂衣服毛巾。 我们说到了用挂钩挂衣服毛巾，其实，早在三百多年前人们就有了这个东西（呈现马德保半球实验的图片）。其实也是球内外的压强不相同，球内压强较小，而球外的压强很大，就把这两个半球死死地扣在一起。现在老师也来模拟，手里有两个吸盘，如果我将两个吸盘中的空气尽量挤出，我请一位同学把它们拉开（ ）有什么感觉吗？（ ） 我们都认识了大气压强，切实感觉到了它的存在。那么我们怎么来知道哪里大气压大，哪里大气压小，能否用一个确定的数值来表示呢？（板书：大气压强的测量）。 我们能够用 p=F/s或是p=gh来计算呢？（ ）就利用我们的知识是不能的，但是我们可以用间接的方法得出来 . （脱里拆利实验视频播放）（板书：脱里拆利实验）是大气压强能托起大约76cm高的水银柱。（板书：结论大气压强相当于约76cm高的水银柱产生的的压强，并在黑板上计算其过程，约为1.013Pa，我们把1.013Pa的压强叫做1个标准大气压）,在实验过程中我们看到了玻璃管无论是怎么倾斜，管内液面高度始终是