用有余数的除法解决问题教学设计过程.docVIP

用有余数的除法解决问题 南宁市华衡小学：甘慧娟 【教学内容】人教版小学数学三年级上册第55页例4及相应练习 【教学目标】 1．知识目标:通过创设情境，使学生初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。 2．技能目标:在解决问题的过程中体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 3．情感目标： （1）勇于探索、自主学习，在解决问题中获得成功的体验。 （2）体会数学知识与生活的联系，培养学生热爱生活的情感。 【教学重点】能用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。【教学难点】能正确的理解什么问题需要用有余数的除法来解决。 教学用具：课件，作业本，每名学生4面彩旗 教学过程设计： 联系实际，揭示课题 师:一日之计在于晨,在这个美妙的早晨，咱们一起来听着音乐,跟随老师一起做运动吧。老师想请10名同学到前面来。谁愿意？ 播放音乐。 师：好，请坐。大家感觉怎么样，是不是很快乐啊？ 师：运动不仅使我们的身体更健康，还能让我们的心情愉快。 师：我想把前面这10名同学每5人一组，可以分成几组呢？咱们一起来分一分。 如果用算式来表示，你会吗？ 生: 10÷5=2(组) 师：还是这10名同学，如果每3人一组呢？又可以分成几组？分分看。 像这样的分法，你还可以用算式来表示吗？ 10÷3=3(组) ……1（人） 这样的算式我们叫做“有余数的除法”。（贴课题） 师：请这10名同学回位。在生活中，我们经常会遇到像刚才那样不能分完的情况，像这样的问题我们就用有余数的除法来解决。（板书：解决问题） 【设计意图】以轻松的氛围开始课堂，接着通过实际的动手分一分，从旧知引入新知，这样的开场自然流畅，学生容易接受，很快就能引出课题。 二、创设情境，解决问题 今天我们就跟着小精灵聪聪一起去下面这些地方看看。（课件出示：学校、公园、体育用品商店的图片和文字） 1、教学例题 师：让我们先去校园运动场瞧一瞧，同学们在做什么呢？(屏幕出示例4情境图) 师：请仔细观察图，你了解到了哪些数学信息？ 生：有32人跳绳，6人一组， 师 ：你能提出什么问题呢？ 生：可以分成几组？ 师：怎么解决呢? 师：请同学们在作业本上解答。 抽两名同学到黑板板演。 师：你们写的和她一样吗？ 32÷6=5（组）……2（人） （引导学生根据商5和余数2的意义确定单位。） 师：商5你是怎么得来的？ 师：根据乘法口诀我们很快就能找出商。 师：这里的商5表示什么意思？余数2呢？跟你的同桌说一说。 师：谁来说一说。 生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。所以商的单位是“组”，余数的单位是“人”。 师：这里的余数有可能是6吗？ 师：余数要小于除数。 师：同学们通过计算得出可以分成5组，还多2人。 师：咱们再来看一看竖式，商写在“个位”上，表示5组，余数写在下面，表示还剩2人。 师：她们都写对了，把掌声送给她们。 2、小结回顾：我们用“有余数的除法”解决了校园运动场上的问题，你觉得你在解决这类问题的时候应该注意些什么呢？ 师：对了，咱们在解决这类问题的时候一定要明确商和余数各自所表示的意思，单位要写准确，一定要记得余数小于除数。 【设计意图】首先通过创设情境，激发学生的兴趣。然后顺着情境进入例题的学习，学生很快就能进入状态。在例题的学习中，我给学生充分的时间去理解商和余数的意义，让学生明白在解决问题的时候一定要注意商和余数所表示的含义，并进一步巩固了余数小于除数这一知识点。 探究体验，巩固练习 师：解决完了这个问题，看看聪聪又要带我们去哪呢？ 1、商店购物 （课件出示音乐和图片） 师：体育用品店里的东西可真多啊！今天小红和小明也来了，看看他们遇到了哪些问题呢? 乒乓球 2元，羽毛球 3元，运动水杯 5元，帽子 8元 小红有20元，都买羽毛球，可以买几个？还剩多少钱？ 师：你们能帮小红解决这个问题吗？想一想，算一算，算式写在作业本上。 学生回答，课件出示：20÷3=6（个）……2（元） 师：商6表示什么？余数2表示什么？ 小明有16元，可以买些什么呢？ 师：如果你是小明，你会怎么买呢？同学们先自己想一想。 师：下面老师想请4人小组一起讨论，设计出你们组的购买方案，在设计的时候要注意，同学们有不同的选择，请你根据自己的选择，算一算最多可以买几个（或几顶），还剩多少钱？把你们能想到的方案都写下来，写在作业本上。看哪一组分工合作好，速度快，写得多。 教师引导： 师：哪个小组愿意和大家说一说你们组的方案，其他同学请注意听。 组织学生进行交流展示，教师适时点拨。 小结：同学们在买这些体育用品的时候，可以买一种，也可以买两种，还可以买三种，16元钱可以正好花完也可以还有剩余。从不同的角度去思考，会有不同的解决方法。 2、练习十三第6题 师：刚才同学们解决了校园里和体育用品店