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理解模拟型课件的各种类型的区别； 了解模拟的基本模型的种类和成分； 理解模拟的教学因素； 掌握模拟的结构； 掌握模拟的反馈类型； 掌握模拟软件的设计要求。 教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供体验和观测的环境。建立教学模拟的关键工作是建立被模拟对象（真实世界）的模型（数学的，逻辑的，过程的），然后用计算机程序描述此模型，通过运算产生输出。这些输出能够在一定程度上反映真实世界的行为。 对于同一个现象，可以根据学习目的的不同，而建立不同的模型，从而构成不同类型的模拟。模拟不是复制真实现象或活动，而是强化和简化，选择和突出与学习目标有关的方面。 教学模拟是一种十分有价值的CAI模式，在教学中有广泛的应用。例如，在物理课中可模拟电子运动、原子裂变、落体运动等；在生物课中可模拟遗传过程和生态系统；在化学课中可以模拟化合过程和各种实验；在社会和人文科学中可以模拟历史演变、政治外交等。 根据教学目的，模拟教学软件可分为两大类： 物理模拟是在屏幕上呈现物体或现象，让学习者自己控制，观察和认识呈现的物体、事物之间的关系以及运动规律。 物理模拟的对象是客观的和现实的，屏幕上呈现的是形象和具体的。 太阳对地球表面照射的模拟 模拟乐音的合成 交换机设置的模拟 模拟展示古埃及王陵的内部结构 建造一个星球的模拟 过程模拟（迭代模拟）是学习者反复多次运行模拟，在每次运行开始时，选择和改变一定的因素，观察发生的现象，解释其结果，认识到参数的变化与结果之间的关系，总结出规律，或是能产生最佳结果的方案。 过程模拟中屏幕上呈现的的形象往往比真实事物更抽象和更简约，学习者主要不是学习直接呈现出来的内容，而是通过研究，发现被隐藏的原理模型。 老鼠的基因遗传过程模拟 果蝇的基因遗传过程模拟 培训项目管理的模拟 程序模拟的目的是教会学生完成某项任务或达到某个目的的操作步骤或活动序列。 软件要模拟真实现象或物体，引导学习者按照真实过程的顺序和步骤操纵或运行模拟对象。计算机对学生的每一步活动，都会提供信息或反馈。通常运用于模拟实验活动。可以节约成本，规避风险。 电路连接实验的模拟 青蛙解剖模拟实验 模拟手机铃声设置的操作 模拟建立DSN的操作 情境模拟是给学习者提供假设的情境，要求学习者做出反应。这类模拟的主要目的是培养个人或群体在不同情境中的行为和态度，以及判断和决策能力，而不是仅仅以知识和技能为目标。 结果不可预知性。 在大多数情境模拟中，学习者都扮演其中一个角色，作为情境的参与者或对象，而不是在情境外观看其发生。 犯罪案件调查谈话的模拟 推销人力资源服务产品的谈话的模拟 管理者处理员工出勤问题的模拟 10.3 模拟的基本模型 连续模型表征有无限多状态的现象，自然科学和社会科学中大多数现象是这样的，例如物体下落运动、动物数量增长、经济循环周期等，都可以抽象为连续模型。 连续模型在数学上是用微积分来描述的，能够编程实现模型的基础是积分，连续模拟的计算机程序要处理相关变量的初始条件、它们的变化率、检验它们所用的时间。 10.3 模拟的基本模型 能够用连续模型表征的太阳能加热器模拟 10.3 模拟的基本模型 离散的模拟模型所表征的是不连续变化的现象，在数学上，变量是分离的整数。例如排列模拟，如汽车逐个在道路上行驶，机场上飞机轮流起降、商店里排队付款、装配线上的产品等。 离散模型的数学方法是概率、统计和排列。 数学模型所要表达的现象可以简化为对象逐个进入系统，排列等候服务，被服务，逐个离开系统。模型求解所必须的已知条件是到达对象的分布、对它们服务所需的时间、服务的形式。 10.3 模拟的基本模型 逻辑模型所表征的是能用一系列的If-Then规则处理的系统。 例如机械操作、企业运行决策、以及许多人际交互活动。 具体的例子如“如果电源开关合上，机器就启动”“如果有胶卷，就拍摄照片”“如果按下快门，照相机就工作”“如果有存货，并且顾客愿意付钱，就可以销售”。 10.3 模拟的基本模型 腿部反射的模拟 10.4 模拟的设计因素 1．真实度与模拟学习效果的关系 10.4 模拟的设计因素 2．真实度与学习迁移的关系 10.4 模拟的设计因素 在模拟设计中，动态真实性是由三种真实度结合而成的，即： 呈现真实度 模型真实度 模拟的其它成分真实度 例如，交互的真实度、行为的真实度 10.4 模拟的设计因素 高度真实的细菌培养实验模拟 10.4 模拟的设计因素 心脏病患者护理的模拟 10.4 模拟的设计因素 证人的调查谈话模拟 10.4 模拟的设计因素 用鼠标操纵解剖剪的行为 10.4 模拟的设计因素 被选择的