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教育教学论文 激发学生数学兴趣窍门 刘新 清油河希望小学 邮编：726309 联系电话 让学生学好数学是我们所有数学老师的共同心愿。那么如何让学生学好数学呢？不少老师私下交谈都认为学生的学习兴趣至关重要，一个主动学习的学生永远比教师逼迫学习的学生效果要好十倍百倍。就如同一头牛，你想要它干活，给它一鞭子，不如在它前进的路上给它青草。下来我来谈谈自己对培养学生数学学习兴趣的一点肤浅认识。 一、巧用“数学美”激发学生的数学兴趣。 　　数学课不同于语文课那样富有激情，充满了浪漫、形象的美，而表现为隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，从而享受那种内在美。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。 　　从学生诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等时而发出的感叹，说明他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。 “爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。 二、善用低姿态”，激发学生的数学学习兴趣。 放低姿态，与学生朋友般讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，这本身也为课堂平添了许多乐趣。这一点，我深有感受，每当我与学生一起探讨问题时，课堂气氛都会异常的活跃。但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近问题而不是远离问题，都是需要精心设计的。 3妙用“好奇心”，激发学生的数学兴趣。 实践证明，人类的好奇心在很多时候是激发人们创新的动力，是激励人们前进的基石。而小学生在这方面表现的尤为明显，如果我们灵活运用一定会给我们带来惊喜。例如，我在教“价格计算”时，首先讲了一个生活中的小故事：有一本书，兄弟两个都想买。哥哥缺5元，弟弟只缺一分。但是两人合买一本，钱仍然不够。你知道这本书的价格吗？他们又各有多少钱呢？这个看似不合理的故事，成功引起了学生的好奇心，从而激起了同学们的兴趣。 4常用“开放性”习题,坚定学生的数学兴趣。 以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从和入手，因此，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。如在解答第六册练习六第13题“每个灯柱上装5盏灯，一共 60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。 　　我们还可以将数学题与我们的小队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。 总之，在教学中，教师要做个有心人，做学生数学兴趣成长的引导者、见证者。授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如给学生一个永远充满兴趣的探究之心。只要数学知识成了兴趣，成了乐趣，学生还会学不好数学吗？