中国地质大学思政方向考研笔记.docVIP

第一章 1思想政治教育领域的特殊矛盾是区别于其他研究领域的本质所在，而就思想政治内在系统自身而言又叫作思想政治教育的基本矛盾。 思政教领域的特殊矛盾是一定社会。一定阶级对人们思想和品德的要求，与人们的实际的思想品德水准的矛盾。这是因为， 思政教的全部工作，直接目的和专门任务，都是为了把本阶级。本社会敌人吗的思想品德要求变成人民实际的思想品德。使人们实现从现有向应有的转变 这个特殊矛盾贯穿在思想政治教育的全过程各方面，是思政教的存在形式。 这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。 ★2.思想政治教育的基本范畴 起点范畴是 思想与行为 中心范畴是 教育者与受教育者 中介范畴是 疏通与引导。言教与身教、物质鼓励和精神鼓励。教育与管理。 结果范畴是 内化与外化 终点范畴是 个人与社会 （内外化辩证关系：第一组相互对立，第二相互依存、内化是外化的前提和基础，外化是内化的目的和归宿。第三，具有统一性。第四、相互渗透性内化中有外化，外化中有内化。第五，相互转化0 3.现代思政教的特点 一．科学性与价值性的统一 二．理论性与应用性的统一 三 综合性与创造性的统一 第二章 发展论 ▲1 思政教 是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念，政治观点、道德规范，对其成员施加有目的，有计划。有组织的影响，使他们形成符合一定社会。一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 2 思政教的发展 包含两个向度，一是传统思政教向现代思政教的转变发展的过程、二是现代思政教完善深化发展的过程包括内涵与外延发展、渐进与飞跃相结合发展、协调与突破式相结合发展。继承性与超越性相统一的发展。 内涵与外延发展 内涵发展是思政教在特定的时空境遇下，在其本质。特性。结构等的发展。 思政教的外延发展是思想政治教育在领域上的拓展。而不是思想政治教育在人员。时间、工作、规模等数量上的扩充。 第三章 本质论 1 思政教的主要性质 人的思想政治素质形成过程▲ 实践性与阶级性 2 思想品德形成与发展的规律，是思政教所要遵循的基本规律，这一基本规律是思政教能够进行并取得成效的根本依据。 社会存在与社会意识关系的理论，揭示了一般四想想形成发展的规律。 能动反映论和灌输论，揭示了正确思想形成发展的规律 灌输理论：所谓、、、、、列宁在《怎么办？》中，从经济斗争范围外面，向工人灌输原来不理解的先进政治思想和“从工人同厂主的关系范围外面灌输给工人”阶级意识，使工人明确自己的历史使命，我们不能把灌输理论简单地理解为一种教育方法，他实际上介绍了科学思想体系。正确世界观只能通过学习。教育实践而自觉形成。不可能自发产生。这就是科学思想。正确世界观形成发展的规律，灌输理论不仅强调自觉学习，自觉接受教育，并掌握正确理论，也强调运用正确理论指导实践。 ★3 思想政治教育的功能 [个体性功能 社会性功能] 导向功能 是思政教育目的性、意识性的体现，是思政教的基本功能。是其他任何教育都无法替代的功能。导向功能主要有理想信念导向、奋斗目标导向。行为方式导向。 保证功能 是思政教服务和服从于社会发展规律的体现。是思政教的重要功能。主要通过以下几方面来实现的，其一是政治共识性。其二是思想一致性。其三是行动统一性。 育人功能 思政教育人是通过培养、提高人们的思想政治素质来实现的。育人功能是思想品德形成或发展规律的运用。是思政教的基本功能。 开发功能。是指通过思政教育，最大限度地发挥人的主观能动性和发掘人的内置潜能。开发功能是育人功能的延伸。也是在新形势下，思想政治教育功能的新发展。首先，尊重人的兴趣爱好，发挥人的特长与优势，是发挥人的潜能的基础。其次，充分调动人的主动性、促进人的智力和能力的开发。是开发人的潜能的重点。在此，培养创造精神是开发人的潜能的最高层次。 激励功能：是最直接，最现实，最本质的功能之一是具有归宿意义的功能。对于死政教来说，激励功能既是手段又是目的，既是形式又是内容，包括信仰激励，理想激励。道德激励。奖惩激励。榜样激励、情感激励、艺术激励、各种激励方式相互依存彼此交融渗透。 第四章 目的论 1、思政教的根本目的是反映思想政治教育最基础最本质的愿望和要求。体现一定社会发展的目标，。他是思政教的出发点和最终归属，概括地说，就是提高人们认识世界和改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界。 2.思政教的培养目标是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。 3思政教的主要任务 回答思政教的概念加上 理想信念教育是核心。思想是与奋斗目标相联系的有实现可能的信念。是人类所特有的一种精神现象。是对客观现实的一种反映。使人们对美好未来的追求。信念是建立在认识和情感基础上的一种思想意识，使人们在社会实践中形成的、自己认为正确并坚定不移的信念。 爱国主义教育是重点。 道德教育是基础