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小学语文作业布置的有效性思考 乔庄镇中心小学 潘素霞 小学语文作业——作为家校联系的重要纽带，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。 有效性的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，布置的有效性的作业显得尤为重要。语文有效的家庭作业应如何布置?我觉得主要从以下两个大方面着手： 一、有效性作业的内容应是丰富多彩的。 作业内容要丰富，并要突出开放性。是指我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求使作业内容既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，涉及面要广泛，思路要开阔。也就是说，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养。 小学语文教材虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，因此作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落。我在多年的语文教学实践中，总结了如下作业内容类型： 1、课前预习性作业。 要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，如了解作者的生平、思想、作品情况，以及文章故事发生的时代背景资料等，整理成预习笔记。 2、课后延伸性作业。 学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，布置一些延伸性的阅读作业、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。比如：续写、转换形式复述等。 3、积累性作业。 一方面指摘录课文中的优美词语、精彩句段，另一方面内容是指在课外阅读和生活中获得的语言材料等。 4、练习性作业。 要求学生养成读书笔记、小练笔的习惯，坚持经常写小练笔。 5、综合性作业。 这种作业强调多学科之间的综合，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。例如语文可与品德与社会、音乐、美术等学科相结合，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来。 二、有效性作业的形式应是多种多样的。 新理念下的作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上应以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。主要有三种形式 1、自主型作业 这种类型作业重视发挥学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生。教师要设计分层次性作业，满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。 2、实践类作业。 老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。也可以是每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期作文”。每到重大节日或特殊纪念日，写一些有意义的作业。这种类型的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。 3、创造型作业。 语文作业设计要尊重学生思维特点，激发学生的创造意识，培养学生的创造精神。我的具体做法是：改编体裁、续写故事（例如学了《成语故事》后让学生从中选择一个故事的结尾接着想下去）、画图想象、做资料卡、办小报等等。 ? 总之，我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新。让我们一起努力，通过设计有效的语文作业，进一步提高学生的学习质量。 强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。 小学语文作业布置的有效性思考 乔庄镇中心小学 潘素霞 2011年3月 浅谈语文作业的有效性 布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学