青岛二年级数学第4周备课.docVIP

第4周备课 第13课时 教学内容：信息窗5。 教学重难点： “整百数加减整百数的口算”、“整千数加减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。 教学目标： 让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口答 20个十是多少？? 36个百是多少？??? 5个千是多少？??? 4000里面有（　）个千 2、口算 70+20=?? 90-50=? 80+5=? 47-40=? 38-8=? 4+50=? 30+70=? 80-20= 二、探索新知? （一）创设情境，提出问题。 谈话：同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？ 教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。 谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题： ①一共放养了多少尾鱼？ ②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？ ③山坡上一共有多少只羊？ ④黑羊比白羊多多少只？ 谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？ （二）解决问题，探究算法 1、讨论交流解决问题① 谈话：如何列式解答问题①？ 学生列式：300+400= 谈话：口算这道题可以怎么想？ 学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。 全班进行交流。 此处要充分预测学情 学生可能出现以下几种想法： 借助计数器拨一拨 300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700 因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700 个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫） 用笔算方法 2、算法迁移，解决问题② ?谈话：对解决问题②,如何列式？学生列式：400-300=?????????????????????????? ??? ?谈话：你想怎样口算这道题？ ?学生说说自己的口算方法。对学生不同的算法，教师都给予肯定。 3、巩固算理，优化算法 出示第一组口算题： 500+300? 600-200? 200+700? 900-500? 600+300? 800-400 学生口算，挑几个说明算理。 谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算） 口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？ 学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。 （三）类推练习（用你喜欢的方法口算） 出示第二组题： 第二组：5000+3000=? 3000+2000=? 9000-6000=? 7000-2000=? 4000+5000= 谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？ 学生类比、推理出算理并口述。 （四）解决问题③ 谈话：如何解答问题③？ 学生列式：120+50= 谈话：你想怎样口算？ 学生可能有以下几种算法： 1：拨计数器 2：12+5=17，所以120+50=170 3：个位上0+0=0 ，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=170 4：笔算。 谈话：这些方法中你最喜欢那种方法？ 学生谈想法和理由。 （五）类推练习 第一组： 270+20=?? 450+40=? 980-50=? 690-90=? 330+40=? 560-20= 挑几题让学生说算法。 第二组： 1200+400=?? 6400+500=?? 8500-300=??? 8900-600=? 9900-900=??? 4800-700=?? 7600-7000=?? 6300-300= 谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样算？ 学生说自己的方法 二、综合应用 1、开火车口算 2、解决问题： 学生独立完成课本P29④，集体交流反馈。 三、全课总结 谈话：这节课我们学习了哪些知识？ 你有哪些收获？ 板书设计： ①一共放养了多少尾鱼？ ②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？ ③山坡上一共有多少只羊？ ④黑羊比白羊多多少只？ 课后反思：注意让学生边拨计数器边说算理,效果可能更好一些.但减法可能不太好拨. 第14课时习题课 一、复习铺垫 1、复习数的组成： 320是由（）个百和（ ）个十组成的 320是由（）个十组成的 4500是由（）个千和（ ）个百组成的 4500是由（）个百组成的 2、口算（出示卡片，