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第（三）单元教学设计 制定教学目标的依据 课标要求 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容； 2．在阅读中体会作者的思想感情； 3．初步领悟文章的表达方法。 教材分析 本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。 学情分析 六年级的学生学过不少写人、叙事的文章，已经掌握了一定的学习方法，概括主要内容，通过人物描写体会人物情感、品质，大部分学生能通过自主、合作学习完成。较难的是，把学习到的通过人物描写，环境描写来表现人物品质的方法运用到自己的习作中去，这也是本单元的教学重点之一。 单 元 教 学 目 标 1.会写18个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。 2.有感情的朗读课文，读出不同情境下人物的不同情感。 3.注意有关人物描写及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 4.学习本单元通过人物描写及环境描写表现人物品质的方法，并在自己的习作中尝试运用。 5.感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。 6.通过口语交际的教学引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。 课 时 教 案 首 页 共（ 10 ）课时 总计第（ ）课时 课题 9《穷人》 课型 精读课 设计教师 郝书艳 教学 目标 1．会写12个生字，注意“怨、裹、魁、虑”的书写。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2．体会人物的性格及不同场合的心情，有感情地朗读课文，读出人物的害怕、自责、决断、如释重负等不同的情感。 3．研读课文描写环境和人物的句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 4．续编《穷人》，运用通过环境和人物的描写，表现人物品质的写法。 教学 重难点 重点：学习通过环境和人物的描写刻画人物的美好心灵、抒发真情的写法；感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 难点：环境描写的侧面烘托作用。 教材使用思路 从课题入手，结合课文内容感受桑娜和渔夫的贫穷，在此基础上引导学生研读描写环境和人物的句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 板书设计 9 穷人　　　　　　　　　　 　?? 　勤劳、善良、淳朴、宁愿自己受苦也要帮助别人 ???????? （环境、人物对话、心理活动的描写） 课 时 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 第一课时 一、导入 生活中处处有真情，真情可以给我们带来温暖，带来快乐，让我们的人生更加美好。今天我们就走近一对拥有善良的心灵的穷夫妇，看看他们任何用实际行动谱写人间真情。 二、介绍作者 让学生简单介绍作者的情况。 三、了解文章主要内容 1．让学生自由朗读课文。 2．理清课文的叙述顺序。 3.概括文章的主要内容。 四、感受穷人物质上的贫穷。 1．穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？ 2．全班交流。 五、理解“穷”人精神上的富有 1. 桑娜和她的丈夫在物质上绝对是贫穷的，但他们在精神上却是富有的，现在我们就通过他们的语言、内心活动去感受他们的那份真情。 2．多角度理解桑娜的“忐忑不安” 1）让学生默读9——11自然段，边读边思考边沟划，作者从哪些角度体现了桑娜的“忐忑不安”。 2）练习朗读，读出人物的忐忑不安的心理。 3．解读桑娜心里想法 1） “自己的五个孩子已经够他受的了”， 从这句话中你读懂了什么？ 2）既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，她为什么要把他们抱过来呢？ 3）这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？ 4）是什么让她做出了这样的决定？ 4. 解读丈夫心理想法。 1）做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ 2）你从“熬”中读懂了什么